小学数学学习能力培养分析

小学数学学习能力培养分析

冯 静

贵州省贵阳市北京师范大学贵安新区附属学校

摘要：数学是一门科学学科，具有强大的知识结构，强大的连续性和逻辑性，鼓励小学生发展数学技能，同时也是一门理智的科目，因此小学生在学习数学知识时容易对课堂内容感到厌烦，从而影响他们的学习效果，甚至是导致产生出低效率的数学教室。因此，培养学生“善思”、“善问”的学习能力是有效学习数学的先决条件。学习能力是指学习各种学科的基本能力，是教学过程的主要内容。

关键词：小学数学；数学教学；善思；善问

通过培养学生良好的学习习惯，可以培养学生良好的学习能力，也可以通过逐渐养成良好的行为习惯来提高学生的学习能力。因此，在进行数学教学时，教师应着重培养学生“善思”、“善问”的数学学习习惯，帮助他们改变思维方式，提高学生的数学提问能力。教师不仅应练习学生运用数学知识和解决问题的能力，而且应将数学思想渗透到数学教学中，以便学生可以灵活地使用数学知识，发展逻辑思维能力并改善学生的数学学习效率。

一、培养学生的创新意识，提高学习能力

数学教科书是教师的主要教材，而尊重教科书并不意味着只能以教科书为指导。基于对教科书的深入研究，教师可以在教科书中提出新的创新原则。教材的最新原理精心构建了一个创新的教学系统，该系统导致了学生一生的不断发展。教师应创造性使用教材，以便学生可以释放他们在数学教学中的创造潜能，使学生有机会充分发挥不同的思维能力，产生强烈的创造动机，并释放学生的创造激情。反过来，学生也许可以使用数学教材并提高他们的数学学习能力。

例如，对于刚刚开始学习数学的小学生，对其进行加法和减法运算是抽象的且难以理解的，因此对于刚进入小学的学生，教师应该使用一些更有趣和更简单的教学方法。与其复制教科书和使用书面语言进行授课，不如让一年级的孩子对数学感兴趣。教师可以使用一些简短有趣的数学故事来帮助学生加减法，激发学生的兴趣，激活学生的思维。还可以创建自己的故事并为每个故事添加一些计算以恢复无聊的教科书知识。在这一过程中，小学生的创新思维逐渐形成和加强，使学生逐渐养成良好的学习习惯，学习能力逐步提高。

2. 引入竞争机制，鼓励学生的主动性

对于小学生来说，身心发展的特殊性常常使他们很难长时间专注于课堂，并且总会有“思考”的情况。此外，在开展传统的小学数学教学活动中，大多数教师经常使用文本复制方法在学生面前积累抽象的数学知识。使用这种教学方法，教室的教学氛围极为沉闷无聊。在这样的课堂气氛中，大多数学生自然不会获得有效的自我控制，将以不遵守课堂规则的方式下意识地表现，并且对学习数学失去兴趣。兴趣是最好的教师，如果要调动学生学习数学的热情并指导学生独立地参加数学教学，教师必须采取有效的方法来激发学生的兴趣，并使他们实现兴趣驱动的自主权，展开协作和学习。为了实现这一目标，在开发数学课程时，教师不仅会使用情景教学，基于问题的教学等，而且还将根据小学生的心理发展特点以及利用他们对数学学习兴趣的竞争机制来进行教学。

例如，以“计算”训练为例。在开始课堂教学活动时，教师首先在上课前分发学生的作业，并给所有学生奖励一朵红色的小花。当学生每月积累20朵红色的小花时，教师将会满足他们可能的要求之一。在这种激励下，所有学生将独立且高质量地进行数学作业。通过分发红色的小花，教师还可以指导学生计算有多少学生为此任务赢得了红色的小花。

三、与生活现实联系起来，激发学生的学习兴趣

小学生的特点是好奇心强，对知识有着极强的渴望。许多数学学习内容都源于生活的现实。因此，在实际教学中，教师可以发现生活中的实际问题，并将理论与数学教学相结合，揭示认知特征激发学生学习数学的兴趣。

例如，在教学“计算矩形的面积”中，学生可以通过教学生计算三角形的面积并获得公式与如何计算矩形的面积以及三角形的面积之间的关系来准备不同的矩形并使用矩形的面积。这个结论不是由教师直接传达给学生的，而是由学生自己总结真实的理论知识和生活经验，以便使学生更深刻地记住。此外，教师应经常在教学中与学生交谈，以了解小学生的兴趣和爱好，在教学中，他们可以将这些学生的兴趣和爱好积极地融入到实际教学中，帮助学生成功进行有效的学习。简而言之，基于现实的数学教学不仅可以激发学生学习数学的热情，而且更重要的是，他们可以利用自己的能力不断学习。在实际教学中，教师应教学生积极探索，特别是在数学领域，培养学生探索和发现问题的能力，以及帮助他们提高教学中的整体数学学习能力的必要性甚至更高。

四、注意日常锻炼，提高学生的“善思”能力

小学数学学习能力最重要的要素是学生的数学思维能力。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况积极发展学生的“善思”能力。小学生侧重于视觉思维，但是数学是一门非常合逻辑的课程。在实际教学中，学生必须具有良好的理性思考能力。为此，教师需要积极发展学生的教学技能。最重要的方法是要注意通过有效的讲解来教学生，帮助学生提高逻辑思维能力。但是，主动式教学并不是学生提出问题的盲目要求，而是根据学生的实际情况和教学需要进行有针对性的教学。在实际训练中，可分为日常训练和专门训练。日常教学从根本上讲意味着教师应在日常学习中自觉地教给学生逻辑思维能力。专业培训是指教师展开具有针对性的培训，这可以帮助学生，尤其是小学生积极地学习特定类型的数学问题。通过教学，学生可以快速有效地掌握这种逻辑思考的能力。这种思维能力可以解决这些类型的问题。但是，在实际教学中教师需要了解学生的认知程度，不应盲目地超越学生学习能力和思维发展能力，要根据学生发展的实际规律积极地进行有效的训练。

五、巧妙课堂提问，激活学生的“善问”能力

课堂提问是一种非常普遍而且有效的教学手段。但以往的小学数学教学提问往往没有给学生留出足够的思考空间，学生从问答中学到的是解题思路，自主学习能力并没有得到足够的锻炼，提问的潜力远没有被挖掘出来。小学数学教师应该注重提问策略，让问题保持一定的开放性，允许学生给出更多、更丰富的答案。与小组讨论相结合，有时可以让课堂提问更加有效，让学生更容易意识到不断发现问题、解决问题的重要性。

以学习“方向”的知识为例。教师在讲解后，可以让学生任选学校中的某部分为中心，确定其他部分的相对位置，尝试简单的画出来或直接说出来均可。由于选择的中心不同，学生的答案可能五花八门。教师再把学生分成小组，让学生互相交流，从中发现自己的不足和他人的优点。在这个过程中，学生明白了对于事物的看法可以有很多种角度，自己是对的，不代表其他人就是错的。不论对于什么事情，只有多学习、多了解，才能做到全面、客观，认识到平时注重自主学习的重要意义。

简而言之，教师应认识到发展学生的数学学习技能，巩固学生的基础知识，帮助学生获得必要的数学活动经验以及帮助学生有效沟通这些技能的重要性。教师必须熟读课标与教材，提高课堂教学效率，联系学生的生活和学习现实，激发学生对数学学习的兴趣，注重学生的思维训练，不断提升学生“善思”、“善问”等学科素养。

参考文献：

[1]肖琦.试论小学数学能力的培养[J].青少年日记(教育教学研究),2018(12):54-55.

[2]王永波.浅谈小学生数学自学能力的培养策略[J].中华少年,2018(35):55.

[3]玩红丽.小学数学教学中学生学习能力的培养[N].发展导报,2018-11-16(024).