浅谈如何有效开展小学语文阅读教学

浅谈如何有效开展 小学语文阅读教学

巩会平

河南省漯河市源汇区实验小学

内容摘要：古人云“读书破万卷，下笔如有神”等形象地说明了事物由量变到质变的道理，所以在阅读中能拓宽学生的思维空间，读写紧密结合易提高学生的习作水平，提升学生的语文素养。那么，作为语文教师如何在课堂教学中开展有效的阅读教学？本文将从阅读教学中要重视激发学生的阅读兴趣，享受阅读的乐趣；要注重以单元整合课型，提升学生习作水平；要利用实践活动，提高学生语文素养几个方面谈谈阅读教学的有效性策略。

关键词：小学语文 阅读教学 有效性策略

阅读在小学语文教学中作为基础性活动之一，对培养学生阅读兴趣，朗读技能，分析理解重点词句，良好的朗读习惯有着举足轻重的作用。那么，作为语文教师如何在课堂教学中开展有效的阅读教学？笔者认为，对于小学生来说，教师可以采用以下方式开展教学，以提升学生的语文综合能力。

一、阅读教学中要重视激发学生的阅读兴趣，享受阅读的乐趣

兴趣是最好的老师。学生对阅读有了兴趣才会产生动力，将老师的“要我读”转化为“我要读”，就会努力寻找阅读机会，从中获得信息，使学生时时有一种愉悦的心理体验。

新课标要求小学低年级在阅读启蒙阶段学会“借助读物中的图画阅读”。一年级教材根据每篇课文的不同特点，配有不同风格的插图。这些编排不仅满足了儿童的审美需要，还关注了儿童的阅读体验。我在教学《荷叶圆圆》时，先出示色彩鲜艳的插图，指导学生观察这一池美丽的荷花，感受荷叶与不同小精灵游玩的快乐，并要他们展开想象，看图说话。然后通过让学生看课文朗读视频来猜自己的想象跟课文有什么不同，学生听得很认真，激发他们读课文的兴趣。在《坐井观天》一课中，创设情境让学生认识“坐井观天”的意思，再让学生带着自己的感受走进课文，激发学生阅读的欲望。图文并茂的《语文主题学习》丛书是孩子们最喜欢的。我每天都会要求孩子读一篇图书上的文章，边看图边识字，认识的汉字速读，不认识的生字借助拼音读，直到读通顺读准确。一学期下来，孩子们识字量的增长是惊人的，更令人欣喜的是，孩子居然从阅读中读到了乐趣，看到了自己所不知道的大千世界。这种新奇感吸引着他们不停地读下去。读书就得准确地认字，认字才能顺利地读书，如此循环往复，识字量和知识积累及表达能力是在同步提高的。

在教学冰心的《小桔灯》时，我找来几本厚厚的《冰心全集》，读了其中的《拣儿童多处行》、《繁星》等，还给孩子们讲起冰心老人对少年儿童的爱和希望。他们都被老人优美的诗句、博大的爱心深深感动着，怀着强烈的愿望想学习我推荐相关的文章。课后，孩子们争先传阅冰心先生的书籍。 这样崇尚书、热爱书的氛围悄然形成。如今，我班孩子几乎读完了她的散文集，还模仿写的文章在报刊发表呢！我深感悟只要你给他们读书、思考、展示的机会，只要你能够引领他们钻进教材再从教材中跳出来，那么，你就会看到孩子们享受阅读的快乐。

二、阅读教学中要注重以单元整合课型，提升学生习作水平

组文阅读教学，既有大量的阅读积累，又有写作方法的指导，教师由“扶”到“放”，让学生在潜移默化中形成阅读能力。教学中结合教材确定单元主题后，首先立足于课本中的语言训练点，对学生进行知识技能方面的训练，同时组合“语文主题学习”丛书将文章进行筛选、整合，让学生的学习有课内延伸到课外，有课外联系到生活，做到阅读与写作有机地融合在一起。如上四年级下册第五单元《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命 生命》三篇文章，在引导学生读文感悟的基础上，衍生出“热爱生命”这一议题。我又选择丛书中的《信念，从站立到奔跑》、《最后一片藤叶》、《生命是美丽的》一组心存信念、热爱生活的文章，在读的同时引导学生通过品悟细节感受人物精神，激发学生内心情感的共鸣，产生敬佩之情，从而敬畏生命，珍爱生命。由此要求学生写读后感。再如，在学习《颐和园》一课后，我又展示了一篇同类型美文让学生进行交流，然后整合阅读交流心得，谈写作方法的共同之处，根据这两篇文章移步换景按参观顺序写作这一主题让学生仿写《家乡的－－ （一处地方）》。

在群文阅读中，我们了解到有许多空白点，是作者言犹未尽的。教师可以抓住这些训练点进行读写结合的训练，比如在教学《跨越百年的美丽》时，整合阅读了《逝世前的科学记录》一文的部分段落，在教学到物候学家竺可桢上班途中一段：“他每天上班，本可以坐汽车，但他宁愿步行，一边走着，一边向巡逻兵一样扫视周围的一切。他善于从千树万枝中发现第一片绿叶，他善于从喧闹嘈杂的城市中听出第一声蛙鸣，他善于从车水马龙的街道看到第一只燕子，他善于从春天的风沙中辨别出第一朵柳絮……” 这样设计：

①读句子说说你的体会。

②从“本可以坐汽车上班，但他宁愿步行，”“他善于……他善于……他善于……”你体会出了什么？

③用“他善于……他善于……”说一句话。

④竺可桢的一生，贯穿着“求实”，我国现代物候学的每一个成就都和他的工作分不开。他和居里夫人一样都是对自己的理想执着追求不放弃，你想对他们说些什么？

由此引导学生进入语境中，走进人物的内心，解读人物的表白，感悟人物形象，这样读写融合，升华了理解，激发了学生的想象力，培养了学生的习作能力。

三、阅读教学中要利用实践活动，提高学生语文素养

加强语文实践是提高语文能力的基本途径。课堂教学已不能满足学生的阅读需求，因此，把阅读教学引进学生广阔的生活空间，让他们在语文实践中学语文、用语文，让社会这个大课堂成为学生学习语文的趣味乐园。

在教授《威尼斯的小艇》时，学习课文第四段，“船夫的驾驶技术特别好”是本自然段的中心句，如何引导学生深刻地理解并领悟这句话呢？我先提问“如果你是那里的船夫，你准备怎样招呼顾客来坐你的船呢？请大家在小组里把自己的主意说出来吧。”由于学生在生活中大多数目睹过招揽生意的情境，所以小组讨论争先恐后、个人发言畅所欲言。然后我让其他学生以顾客的身份向“船夫”提问。一问一答，学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色地表演起来。参与的学生无论是汇报还是提问、回答，都能从课文中捕捉相关的信息，联系自己的生活经验和感受。这样的课堂表演，在训练学生内化语言，提高表达能力的同时，也调动了学生的生活积累，使学生在学习中领悟课文，关注生存方式，得到和谐的发展。

又如在教《自己的花是让别人看的》一文时，当讲到德国人“人人为我、我为人人”的精神可贵时，我设计了这样的活动--说一说“平时你们生活中有没有发生过‘人人为我，我为人人’的事”？学生凝神思考，纷纷举手发言“坐公交车先下后上、到移动营业厅排队交费、同学轮流值日、看见果皮随即捡起来”等，可见他们对课文的领悟之深了。我相机向学生渗透，“在今后的人生中，如果你时时做到‘人人为我，我为人人’，那么你将收获人生的大智慧，享受更美丽的人生，”在口头练笔中突出了主题思想，让学生润物细无声地受到良好的道德教育，使文章所蕴含的道德准则和行为规范，接上了母语文化的根。

总之，在课堂上，我们语文教师要善于利用教材，把握语文教学改革的本质，灵活运用各种有效的教学方法， 努力让学生从阅读中发现学习语文的乐趣，并能从读书中体会到一种永恒的快乐。

参考文献

[1].语文课程标准（2011年版）北京师范大学出版社，2012.

[2].《河南教育》1期 2017

[3].《窦桂梅的阅读课堂》 窦桂梅 2009

[4]. 《语文课堂教学生活化理论与实践》《考试周刊》 2011

[5]. 《群文阅读之课外阅读与课内阅读的有效结合》《小学语文教师》 2015

（本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《小学语文阅读教学有效性的研究》的研究成果，课题编号：JCJYC20021116）