基于幼儿自主发展的一日活动组织和实施研究

基于幼儿自主发展的一日活动组织和实施研究

冀玲燕 白丽 张淑珍

洛南县幼儿园

内容摘要：幼儿一日活动是指幼儿每天从入园直至离园的全部活动。有效发挥科学指导一日活动的效果。实现幼儿自主发展，需要教师转变教育理念和教育行为，科学合理地组织和实施一日活动。开展区域活动，促使幼儿自主发现问题。开展户外活动，调动幼儿自主实践积极性。注重分工合作，做到保教结合。发挥幼儿的主动性，增强活动的多样性。兼顾活动教育的整体性和计划的具体性。一日活动属于重要教育形式，需要重视在一日活动中渗透幼儿教育要求和目标，推动幼儿自主性发展。

关键词：一日活动 组织和实施策略 幼儿自主发展

杜威曾说过，幼儿一日活动是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿个体在参与、体验与创造中利用环境自我更新的历程。就字面而言,幼儿一日活动是指幼儿每天从入园直至离园的全部活动，包括生活活动、体育活动、自主游戏活动及学习活动等。有位名师曾做了个非常形象的比喻，“幼儿在园的一日就象是一串美丽的珍珠项链。”教师有责任让每一颗珍珠都闪亮发光，要寓教育于幼儿园一日生活中，发挥一日活动的整体教育功能，让幼儿自主地在一日活动中获得最大限度的发展。

为此，我园《基于幼儿自主发展的一日活动组织和实施研究》课题组在园内开展了关于一日活动组织与实施中存在问题的调查，撰写了调查报告。调查报告认为：在组织与实施中发现幼儿一日活动仍停留在传授某种生活知识及养成某种生活习惯的教育层面上，组织与实施状况并不乐观，有诸多不足之处。

随着教育改革，幼儿园已逐步将一日活动组织和实施纳入学前教育主渠道，真正理解一日活动价值取向、切实提高一日活动组织与实施效果，促进幼儿在一日活动中自主学习与发展，是值得深入思考的问题。如何有效发挥科学指导效果，如何帮助处于21世纪的孩子们在全球化环境下掌握有利于其成长的技能，学会做人、学会做事、学会求知，最大限度地发挥其应有的教育价值显得非常有必要。课题组成员依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》，阅读大量的文献资料，借鉴国内外的先进经验和做法，从幼儿需要、家长期望和社会环境出发，以人的全面主动发展和个性培养为核心，从培养幼儿的能动性、独立性、创造性、自主性入手，期望通过改变教师的教育理念和教育行为，以幼儿园一日活动为载体，优化组织和实施策略，实现幼儿自主发展。

一、实现幼儿自主发展，需要教师转变教育理念和教育行为。树立“尊重幼儿身心发展规律和学习特点，立足幼儿自主发展，满足幼儿自我成长，促进每个幼儿个性发展”的价值导向和“一日活动皆课程”的科学理念。综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动实施中，充分挖掘各类活动的教育价值，发挥各种教育手段的交互作用，真正落实一日生活皆教育的思想。寓教育于生活、游戏之中，科学、合理地安排和组织一日生活，贯彻保育与教育相结合的原则，促进幼儿自主发展。

二、科学合理地组织和实施一日活动。

1、稳定性与灵活性相结合。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“時间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要，照顾到个体差异。”要科学合理地建立常规，坚持稳定性和灵活性相结合，及时调整组织策略，动静结合、室内外结合、集体与小组及个别活动相结合。教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。培养幼儿良好的行为习惯，关注幼儿身心健康发展。幼儿教师要引导幼儿随心进餐、用心喝水、放心如厕、开心盥洗、安心入睡，并合理安排游戏活动、学习活动以及生活活动时间，以幼儿快乐天性为基础，促进幼儿自主性提升。 

2、有效组织过渡环节。对幼儿来说，过渡环节是满足幼儿对一日教学活动节奏性变化的适应需要;对教师来说，过渡环节则提供了更多教育机智的机会。灵活地利用过渡时间开展有价值的活动，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除幼儿消极等待现象的发生。

3、立良好的常规，做好教育渗透，注重生活环节。生活的过程即是学习过程，细化幼儿园一日活动的每一个环节，做到学习、生活、发展三位一体，避免不必要的管理行为，满足幼儿的基本生理需求，促进自我管理能力的发展，逐步引导幼儿学习自我管理。

三、开展区域活动，促使幼儿自主发现问题。

幼儿园以往在区域活动和班级环境建设过程中，往往是教师为幼儿设置一定的程式，引导幼儿按照相关程式进行逐步活动，这种活动不利于培养幼儿的自主性。根据《幼儿园教育指导纲要》当中提出的幼儿教育要求，幼儿园教师需要深刻认识一日活动内涵和培养幼儿自主性的意义，并积极在活动开展中，围绕促进幼儿自主性发展为目标，进行活动设计。在区域活动设计当中，要尊重幼儿在活动当中的主体地位，促使幼儿充分发挥在活动中的主人作用。教师要持续创设满足幼儿需求且有挑战性的环境，通过入园、盥洗、进餐、如厕、饮水、午睡、离园等环节，对幼儿进行引导和帮助，使生活活动成为幼儿独立、自主发展的平台；强调幼儿的自由、自主和自选，通过自愿选择、自主参加、自由合作等，满足幼儿个性化学习和发展的需要。

四、开展户外活动，调动幼儿自主实践积极性。为了有效的在一日活动中培养幼儿自主性，需要更多、更合理的安排户外活动，赋予幼儿更加广阔的空间进行创造和想象，促進幼儿自主性发展。在户外活动开展过程中，幼儿教师可以在幼儿早操活动中融入互动游戏，在集体游戏中增加分散活动项目，将不同形式的户外与户内活动相结合，更高效、顺利的开展户外活动，调动幼儿参与活动的积极性，促进自主性发展。

五、注重分工合作，做到保教结合。

幼儿园要根据《幼儿园教育指导纲要》设置课程开展教学活动,把保育和教育有机结合。要积极创设学习机会，引导保育员通过学习从而转变观念，在交流中提升自己的角色意识，做到保育与教育两手抓，全面提升幼儿园的保教质量。

六、发挥幼儿的主动性，增强活动的多样性。

活动是幼儿心理发展的基础和源泉,离开活动就没有幼儿的发展。幼儿是教育的主体，组织和实施一日活动，要有意识的发挥幼儿的主动性。幼儿是在积极主动与人、物的相互作用中去体验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经验的,不同的活动类型和活动内容在幼儿发展中有不同的价值,因此决定了幼儿园一日活动的丰富多样性.

七、兼顾活动教育的整体性和计划的具体性。

一日活动中各类型活动有不同的教育价值,各类型的活动又是不断转换和过渡的，只有一日活动的教育目标、内容、手段有机融为一体,体现"动静结合、室内户外结合、集体自由结合、游戏学习结合"等整体性,才能使幼儿一日活动达到"愉快、充实、自主、有序"的标准。教师必须对每日各类活动作出认真详细的计划,同时对各类活动的过渡环节进行具体的安排,才能避免幼儿一日活动的枯燥单一和组织失控.

在幼儿教育中，一日活动属于重要教育形式，需要重视在一日活动中渗透幼儿教育要求和目标，推动幼儿自主性发展。幼儿教师要深刻认识幼儿自主性的内涵，并正视目前一日活动中幼儿自主性发展的现状，认识到日常教育活动存在的不足，合理安排一日活动时间，并优化设计区域活动、游戏活动以及户外活动等，调动幼儿自主参加相关活动的积极性，在自主参加、自主探究中，提高幼儿自主性。 

参考文献 

1、曹妍.基于一日活动的幼儿自主能力培养策略探究[J].今日教育（幼教金刊）， 2017（01）：45. 

2、《幼儿园教育指导纲要》

3、《3-6岁儿童学习与发展指南》