班主任教育教学管理中的赏识教育

班主任教育教学管理中的赏识教育

史宁

山西省太原市成成中学校 030002

摘要：在素质教育和新课改不断深入的情况之下，高中班主任的教育教学管理工作面临着前所未有的挑战和冲击。因此，教师就必须要考虑各方面影响因素和制约条件，对教育教学管理工作进行重新定位。掌握赏识教育的难点和重点，结合各阶段的教育管理要求和学生培养需求，利用新方法、新途径、新手段对学生进行综合管理。还需加强对各阶段的教育教学管理工作反馈情况的关注，掌握赏识教育应用存在的缺陷与不足，并不断的进行修正和完善。以确保能构建适合高中教育教学工作开展的全新管理体系。

关键词：班主任；教育教学；管理；赏识教育

赏识教育不仅是简单的对学生进行鼓励和表扬，同时还需要赏识学生的行为结果。加强对学生各阶段学习状态和发展状态的关注，全面激发学生的动机和兴趣，引导学生明确自身发展方向，采取科学的方式纠正学生的不良行为。并为学生创造更加良好的教育体验，以促使学生能实现全面发展和综合成长。因此，在教育管理过程当中，班主任需要从学生的角度出发，结合以往管理中存在的具体问题，对教育教学管理流程进行全面的优化。借助学生的综合力量对其进行有效管理，并将赏识教育彻底的渗透和贯彻到各个阶段。

一、赏识教育在班主任教育教学管理中存在的问题

现阶段，传统的教育管理模式和应试化的教学思想，对班主任仍然产生着至关重要的影响。这就导致了大部分班主任本身对赏识教育的认识较为浅薄，通常会以自身的经验为主的开展教育教学管理工作，或在高中数学科目教学过程中花费更多时间精力。有的班主任认为高中阶段学生已具备一定的判断能力和综合水平，是否在教育教学管理过程当中引入赏识教育，将不会对最终的管理效果产生实质性的影响，极少对赏识教育进行创新。且有的班主任无法把握好赏识教育和教育教学管理之间的衔接点，存在过度赏识或者赏识缺失的现。前者很容易使学生产生自满、骄傲等的不良心理，而后者则无法起到应有的激励和促进的作用。部分班主任为了使教育教学管理能取得更为理想成效，往往会借鉴较为经典的案例或者经验，但却未从学生的个体特点进行方式的方法的调整，难以更好的对不同层次的学生进行教育和管理。

二、班主任教育教学管理中赏识教育应用的有效措施

（一）树立赏识教育意识

现阶段，学校可以利用“互联网+”赏识教育和教育教学管理的宣传，引导班主任自主学习和研讨，以加深班主任对赏识教育的理解。另外，可组织教育教学管理和赏识教育的主题讲座或者座谈会，引导班主任利用远程通信功能和其其他优秀班主任、教育专业人士进行经验交流和心得分享。或就赏识教育应用过程当中的问题进行深层次的探讨，借助权威力量和优秀师资攻克教育教学管理难题。另外，还需要对班主任培训项目进行相应的调整，开展与数学学科有关的理论培训和技能培训，结合赏识教育和教育教学管理的需求，开展社会学、行为学、心理学、计算机学、管理学、交际学等培训项目，加强师德师风、职业素养、岗位精神责任意识的培养，全面提升班主任思想境界，以及专业水平、教育实力、管理能力。

（二）有效加强民主管理

班主任需尽可能的下放教育教学管理的权限，发掘和利用班干部的力量。在班干部选举过程当中融入赏识教育，引导学生通过自荐和推荐参与竞选，对积极参与的学生进行鼓励和表扬。全面提升其自信心，以及其对教育教学管理工作的认同感。为使每个学生都能得到更好的锻炼，可以一周或一月为周期，让学生对班干部的工作情况进行综合评定，根据其具体表现确定更换或连任。还需以学生自我管理思想为指导，要求每一个学生扮演好监督员的角色，以身作则、严于律己。无论是在课外、课内，还是在教育教学管理工作当中，都需要履行好自身的职责和义务。而班主任在做出某些教育教学管理决策之前，也需通过班会课或其他的方式和学生进行沟通，鼓励学生各抒己见，对其行为进行鼓励和肯定，并客观、综合的角度采纳学生提出的意见和建议，并对教育教学管理工作和赏识教育进行相应的调整和规划。这样不仅能形成较为良好的师生关系和生生关系，同时也能凸显基于小学教育的教育教学管理的民主性和自主性。

（三）开展多样教育活动

当下，班主任应充以全新的眼光审视高中学生，掌握其生活阅历、辨别能力、自控能力、管理能力等，以提升学生的综合实践能力和交际能力、消除学生的叛逆心理和压抑情绪为前提，结合数学课特性和教育管理需求，进行多样化教育活动的设置，在其中渗透赏识教育。还应掌握学生的个性特点和层次特性，全面挖掘学生的潜能、激发学生的思维和智慧，使学生能更好的协助班主任完成教育教学管理任务。转变以成绩作为评价学生优劣的标准，遵循赏识教育原则，客观、平等、公正的对待每个学生，发掘每个学生的优势和闪光点，制定具有个性化的赏识教育方案。班主任还可结合各阶段的管理要求为学生设置相关的主题，引导学生自主的进行赏识教育活动的自主分析、设计、规划、统筹、实践，并对在其中表现较为良好的学生班干部进行精神奖励和物质奖励。此外，班主任还可构建基于教育教学管理和赏识教育综合管理平台，借助信息化的手段对各阶段的学生发展情况进行动态化的管理。也可将学生在活动过程当中表现情况录制成视频进行传播，利用优秀榜样和案例引导和感染学生，全面激发学生的竞争意识，促使其能更好的实现自我管理、自我超越。

结束语

综上所述，班主任应结合当下的高中教育发展趋势和方向，树立全新的以人为本的教学理念和现代化的教育管理思想，对其教育教学管理工作进行全面的统筹与规划。班主任还必须要扮演好引导者、管理者、组织者的角色，把握赏识教育和教育教学管理之间的衔接点，利用学生喜闻乐见的方式对其进行全面的教育与引导。此外，班主任还必须要考虑学生的身心发展规律和学习特点，尊重学生的个体差异，在恰当的时机导入赏识教育，利用具有前瞻性、约束性、指导性的手段对学生进行全面的管理。这样才能为高中班主任的赏识教育与教育教学管理工作的同步开展定奠定良好的基础。

参考文献

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