浅谈小学英语绘本教学研究

浅谈小学英语绘本教学研究

朱懿

湖北省十堰市柳林小学

摘要：小学生的英语阅读能力是综合英语语言技能的基础。因此作为教师应该学习如何成功激发阅读兴趣和动机，专注于发展阅读技能，以便学生可以通过积极阅读来学习，正确看待异国文化并能够正确分析阅读材料。以及在评估过程中显示正确的价值观等，实际上是在培养学生的阅读能力，并为他们的发展和终身学习提供了良好的基础。

关键词：小学英语；阅读教学；策略

培养小学生的英语阅读能力是有效培养学生语言能力的重要工具。它可以帮助学生获得乐趣，获取信息，并帮助他们养成良好的英语阅读习惯，正确的阅读技巧和积极学习的机会。和谐与合作的精神最终构成了终身学习的基础。因此，如何成功地激发阅读兴趣和动力进行有趣的阅读活动，体验成功，自信，学习阅读以及提高他们对英语阅读的理解能力，是阅读教学中的重要问题之一。

一、英语绘本的特点及作用

首先，英语绘本具有较强的逻辑性，它包括着丰富的英语词汇和句型所描述的故事情节，具有条理性、层次性，学生在学习绘本的同时，可以在绘本所创设的情境中学习英语词汇和句型，并锻炼到逻辑思维能力，形成良好的语感。其次，英语绘本可以培养学生的发散性思维，其中包含了各国的文化习俗，可以让学生领略到不同国家的魅力，使学生的思维方式更具包容性，建立起完善的世界观，培养起学生的跨文化意识，为今后更深层次的发展和创新打下基础。最后，绘本具有完整性，在内容设计上，所有情节都是连贯的，对话内容的设计包含着不同层次的深意，让学生更直观的体会情节意义，感受情节当中所表现出的礼仪文化。

将绘本应用于小学英语教学中，主要是利用绘画当中的插图，通过讲故事的方法来传授英语知识。不了解绘本作用的教育工作者，往往认为绘本不过是图画书或者小人书，对英语教学的用处不大。而实际上，绘本通过故事情节完整的图画，以及对学生具有启蒙意义的知识，激发学生对英语的阅读兴趣，使学生保持较高的专注力，在阅读当中体会情感，学习英文表达，并实现知识的内化。与此同时，图画的生动形象，还能够加强学生对英语知识的理解程度，让学生在趣味性十足的图画，故事中保持对英语的兴趣和学习欲望。

二、当前小学英语教学中的问题。

传统的小学英语教学过于注重语法和词汇知识的解释，而不会忘记学生实践技能的发展。在小学由于学生交流和使用英语的时间和空间有限，他们的英语阅读能力通常很差，发现，提出问题和解决问题的能力也很差。例如，许多学生可以很好地背单词，含义可以很好地表达，但是在形成与句子的连接并形成联合句子之后，不可能理解整篇文章的一般含义。学生们抓住眉毛和胡须。看到阅读无能为力。他们不知道从哪里开始。下课后不能做练习，也不能解决问题。一些学生甚至开始害怕阅读英语，而避免阅读英语，这最终导致学生不喜欢英语。当英语老师每天在教室里面对阅读英语而忙碌时，他们很少教学生如何科学地阅读。从长远来看，这无疑会影响学生充分使用该语言的能力。因此加强和培养了小学生的英语阅读方法和技巧能力非常重要。

3.小学英语阅读教学方法

（1）对英语词汇的兴趣，这为学生阅读“令人愉快”提供了基础

兴趣是学生学习最好的老师，给学生开展英语学习带来强大的内心动力，对于英语的探究乐此不疲，尤其是小学阶段年龄较低的学生好奇心较强，教师可以利用这一点，通过绘本的故事形式，吸引学生的好奇心和注意力，使其对英语学习更加投入。因此，绘本的形式必须要情节合理、丰富多彩，才可以满足个性不同学生的需求，避免大量的理论灌输，使学生感到枯燥无聊，丧失兴趣，降低英语学习的积极性。利用绘本教学，在英语课堂当中结合学生特点和感兴趣的话题，拉近师生之间的距离，让学生在较高的精神投入下，感受英语文化的魅力，利用兴趣这把神奇的钥匙，让学生在英语的世界里不断丰富自身，提高英语素养。

（2）有效的培训步骤

语言是文化的一部分，是文化的载体。学习外语的过程也是理解外语文化的过程。在实施小型项目之前，实验班将能够扩展他们的文化背景知识，在日常教学实践，报纸和杂志中学习广泛的知识，开阔视野，了解文化，增加知识并增加兴趣。帮助学生理解非语言知识，例如国家历史，社会，宗教，价值观和独特的自然环境。

（3）阅读前的主要方法

介绍相关的基本文化例如：介绍与阅读本文有关历史，文化，人物等激活重要的学生知识；改善的方式可以是歌曲，游戏，对话练习，问答互动，集思广益和其他形式。或预先分配家庭作业，以使学生能够主动找到所需的材料，在上课前做一个小报告，让学生自己找到自己做，然后自己报告。 2.基本阅读方法：首先听播放录音，从宏观的角度理解和理解文章的总体思路，并要求老师根据文章提出1-2个简单的相关问题，让学生解决问题。文章的初读使学生能够在扫描和扫描时猜测文章的主要思想，并在阅读过程中画出主要语言，以便学生可以找到相关问题的答案并向老师提问。问题：通过在小组中进行协作，在小组中进行讨论以及在上下文中来猜测单词的含义。然后老师帮助学生解决阅读教学中的困难词汇，句子模式等。然后第二次阅读文章以完成练习并更正答案，然后第三次阅读文章。对于英语更好的班级，可以使用组合文本来谈论您的想法或观点；根据学习到的文字描述或复述文字；在学习的文字的基础上增加另一种可理解的文字：根据学习的文字回复信件；根据学习到的故事描述或重写新故事；根据所学的知识创建对话；根据文章的内容添加文章的标题，依此类推。

（4）阅读后进行各种活动

阅读故事后进行活动计划的目的是测试学生对故事的理解并扩展故事，帮助学生巩固所学知识，并进一步提高学生的语言表达能力和阅读能力。阅读后活动应与学生的生活紧密相关，鼓励学生利用自己的生活经历和情感去思考问题，发展学生的良好价值观和情感态度。在开展各种阅读后活动时，应做好两个方面的工作：首先，为了进一步加深学生对阅读的理解并提高学生的阅读能力，教师可以根据学生的学习能力设计阅读和写作活动，并充分阅读和写作。例如，在阅读小学英语五年级第一章的故事后，老师可以让学生根据他们的实际情况写一个以老师为主题的作文，表达他们的情感和态度，并使用他们的语言技能。其次，在英语阅读课上，发展和提高学生的阅读技能很重要，并且将英语故事中的情感视为学生进行情感教育的起点也很重要。每个故事都有其内涵和表达的理由，然后这些内容可以用作有效的情感教育材料，不仅可以扩大学生的知识面，还可以帮助学生识别正确的价值观并促进他们健康成长。阅读故事在小学英语课堂中占据中心位置。在这方面英语教师在开发课程和课程时，需要关注学生的学习特点和英语阅读教学的目标，联系学生的真实生活，创造良好的学生学习环境。可以提高学生对学习英语阅读的兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，并在质量和阅读质量上实现质的飞跃。

结语：

简而言之，小学生成长和提高英语水平的能力不可能一挥而就。师生需要共同努力，逐步实现阅读教学的目标。在这个过程中，只要我们能够根据小学生的年龄特点和英语学习规律灵活运用各种阅读教学策略和技能。为了激发学生对阅读的兴趣，并专注于课堂和课外协调，学生将扩大知识面，提高阅读速度，并放弃逐字逐句阅读的习惯。

参考文献：

[1]聂红霞.浅谈小学英语阅读教学中的问题及对策[J].现代教育,2018(10):54-56.

[2]陈艾静.优化小学英语阅读教学的实践研究[J].华夏教师,2018(29):17-18.