浅谈怎样培养幼儿的音乐兴趣

浅谈怎样培养幼儿的音乐兴趣

吕丽婷

广西玉林市陆川县温泉镇中心幼儿园 广西陆川 537700

【摘要】《纲要》中指出：艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到一定深度的动机水平上。幼儿的兴趣不是天生就有的，而是在活动中培养的。要培养幼儿音乐的兴趣，不仅要善于发现孩子的兴趣，还需要在活动中激发孩子的兴趣，将兴趣贯穿于音乐活动的始终。

【关键词】音乐活动；培养；幼儿；学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”兴趣是学习知识，开发智力的动力，能促使幼儿创造性地学习。凡是幼儿感兴趣的东西，他学习时就注意力集中，积极性高。兴趣不仅是学习知识，开发智力的动力，还能激发、维持、促进幼儿的探索欲望，并能使之形成积极、主动、富有坚持性的性格特点。这一切都需要以兴趣为基础和前提。那么，怎样在音乐活动中培养幼儿的学习兴趣呢？

1. 构件和谐胡音乐氛围，让音乐伴随幼儿成长

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物较为单纯，活动往往受环境、气氛的影响。让音乐与日常教育有机结合，选择幼儿一日活动的背景音乐，根据不同的活动内容，科学选择各类乐器乐曲，既能让幼儿欣赏，又有提示功能。提高幼儿对美的感受力，是激发幼儿对音乐兴趣的前提。幼儿对事物的兴趣往往来自于自己身边的东西，因而幼儿平时在教室内一定要有一些的音乐的加入，比如幼儿绘画时我们放一些安静祥和的音乐，区角游戏活动的时候播放一些活泼有趣的音乐，这不仅有助于幼儿当时参与的活动还能影响幼儿的情绪。还鼓励教师在教育过程中有一些独特的音乐语言，比如想让小朋友们安静下就播放一段祥和的或者节奏感强的音乐，想让小朋友们出来活动就播放一些朝气蓬勃的音乐。时间长了幼儿就能记住这些无言的话语，这不仅达到了管理效果，还提高了幼儿对音乐的敏感度。有了这种氛围，幼儿能随时随地欣赏到美的音乐，就可以进一步提高幼儿对音乐的兴趣。

另外，教师的态度、言行举止是精神环境的重要部分，它有助于形成安全、温馨的心理环境的。如果教师的语气是儿童化、趣味性的，教师的表情是丰富的、多彩的，教师的动作是童趣的、夸张的，那么幼儿的兴趣会很高涨，幼儿会积极主动参与。通过教师的语言、精神状态，使孩子对音乐有良好的第一印象。教师要怀着一种对音乐作品的喜爱，用投入的语言表现自己的感情，让孩子感觉到音乐的美好，更好发挥注意的坚持性，取得事半功倍的效果。

二、发现幼儿对音乐的兴趣，创设条件不断给予满足

我国教育家陈鹤琴先生说：“大多健康的儿童无论是游戏、散步或工作。他们本能都爱唱歌，表现出音乐的律动。”幼儿从小就具备了学习音乐的潜力。如幼儿发现一些发响的玩具，好奇心会驱使他们拿起来摇动，并作为乐器边唱边伴奏。当幼儿听到节奏明快、活泼的歌曲，马上会手舞足蹈，摇头晃脑……在日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。但幼儿的兴趣不持久，易转移。所以老师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创设条件不断地给予满足，使其稳定并不断地发展。

三、以生为本，激发兴趣

幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系。因此要潜心构思活动，尤其要作到教材趣味性，设计趣味性，兴趣的激励要着眼于激活思路，启迪智慧，触发创新活动。

1、教学设计的趣味化。我们对每一音乐教学活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化，由浅入深，由易到难。教学中还要注意音乐活动目标的适度、可行，并有针对性。把握好幼儿学习内容的难度，使幼儿在教师的帮助下，稍加努力能够完成，培养幼儿的进取精神，使兴趣较长久地保持。

2、教学方法的灵活性。教师要善于调控音乐教学活动过程中的组织结构。活动开始时可以小游戏形式适度地把幼儿兴奋点唤醒，把教学重、难点的内容放在活动的中间，出现刺激物的时间要恰当，逐次出现，教师要善于观察幼儿的反应，做动态调整。教师还要根据音乐活动的需要，不断变换自己的行为和角色。幼儿在感知、理解音乐作品阶段，教师是启发者，引导者；幼儿学习的过程中，教师要更多地和幼儿一起唱、跳，是参与者；幼儿学会内容后鼓励幼儿创造时，教师是幼儿活动的欣赏者，认真、兴趣盎然地欣赏幼儿的表演和创造。教师参与的指导一定要适度，这是唤醒幼儿兴趣，保持兴趣稳定，提高注意效果的重要关键。总之教学方法应多样，体现一个“活”字。教学方法得当，可达到“一波激起千层浪”的效果。在教学中巧妙地安排音乐活动的内容，尽量做到情节化，通过游戏、图片、头饰、节奏乐、故事，情境表演等进行教学，在活动中边听边唱边做动作，使幼儿沉浸在欢乐中。

四、巧用多媒体工具，激发幼儿的音乐兴趣。

多媒体音乐教学，它具有“视听一体，声像结合，直观性强，信息量大，资源广阔等特点”，近几年多媒体教育的拓展使音乐学科不仅突破了传统教学在时间，空间和地域上的限制，还扩展了音乐教学容量，开阔了幼儿的音乐生活和音乐视觉。传统的教学过程中仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激幼儿的兴趣，这显然是很不够的，多媒体以幼儿最喜爱的动画方式，创设充满趣味的情境，设计引人入胜的情节，展示色彩艳丽的画面，播放悦耳动听的音乐，更易激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意。在教学过程中也便利了教师，教师不用一张一张的图去换，也不用一遍一遍去唱，省下了大量时间和精力。我们幼儿教师如果能将多媒体带入教室，用于教学，那将会是一个强大的助力。

四、积极评价，激发兴趣

以往的教学活动中，教师常会用一个预先确定的标准来评价幼儿，希望所有的幼儿都能完成同样的任务，形成相同技能，而较少去考虑如何帮助幼儿在活动中获得成功感，增强自信心，激发兴趣。教师并没有真正成为幼儿自主进行音乐活动的支持者、引导者、合作者。如在歌表演中，有的孩子不按老师想的动作表演，而按自己编的动作表演，这时教师急于否定、批评，就浇灭了幼儿刚燃起的兴趣，阻碍了幼儿创新思维的发展。教师应改变评价标准，正确评价每一位幼儿。

首先，重视幼儿从事音乐活动的情感因素，重点讲评幼儿活动过程中所感受到的愉悦情绪体验，对幼儿的点滴进步要给予及时肯定，激发幼儿的成功感，自信心，自尊心。老师可以用手势、动作、眼神、微笑等对孩子的不同进步给予肯定。老师要注重幼儿能力和兴趣的个别差异，因材施教，采取不同的评价方式。其次，在评价中重视幼儿的探索与创造，允许幼儿有不同的答案，鼓励其能从自主解决问题和实践中学习，营造一种相互讨论的气氛。

总之，兴趣培养是音乐学习的基础和前提，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。在幼儿音乐活动中要不断引趣、激趣和增趣，使幼儿的学习兴趣得以保持，提高幼儿学习兴趣的稳定性，逐渐变为较持久的学习内驱力。使兴趣真正成为幼儿主动从事音乐活动