影响中班幼儿歌唱教学的因素分析

影响中班幼儿歌唱教学的因素分析

王娜

山东省德州市平原县龙门街道中心幼儿园

内容摘要：

幼儿园歌唱教学活动主要指在幼儿园中由专门幼儿教师组织的专门的歌唱教育活动，是对幼儿音乐活动进行适当干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美、发展美感，培养创造意识的一种音乐教育教学形式。幼儿的歌唱活动并不仅仅是唱歌,而应该是以歌唱为主,结合了欣赏、律动、表演等多种形式的综合活动过程。中班幼儿正处于发展的特殊时期，歌唱教育有益于发展美感，满足其培养情感需要，并促进幼儿创造力及语言等各项能力的发展。我的研究对象是幼儿园中班音乐教育工作者，通过探究歌唱教学活动中的现状，提出有效建议，帮助教师自我完善、抓住幼儿发展的关键期，进一步丰富和深化幼儿歌唱教学的理论。

关键词：中班幼儿、歌唱教学、有效建议

正文：

在幼儿成长的过程中，歌唱是最为儿童所喜爱、理解，同时也是最富有感染力的艺术表现形式。歌唱作为幼儿音乐教学活动的主要形式之一，融合在其他活动形式之中，与之配合共同完成活动目标的实现。4—5岁的幼儿正处语言发展的关键期，歌唱教育有利于促进幼儿关键期各项能力的发展，其作用不可忽视。

下面浅谈一下影响中班歌唱教学的因素分析及应对策略：

1. 中班幼儿歌唱教学现状

1. 幼儿教师学历不高，音乐素养普遍偏低；

2. 统一的教材内容脱离幼儿生活实际，日常生活中的歌唱教学内容随意选取；

3. 教师过分依赖多媒体进行教学；

4. 教学目标简单，忽视对幼儿歌唱技能方面的培养；

5. 幼儿教师在歌唱教学的态度上表现不良，大部分教师除正常的教学活动外，不愿意开展有关歌唱教学活动；

6、教学设计单一，忽视幼儿创造能力的培养。

二、影响中班歌唱教学的因素分析

（一）主观因素

1、教师方面

由于中班幼儿还没有掌握一定的音乐基础知识，因此在歌唱教学活动中教师始终是活动的领导者，幼儿是在教师的引导下倾听音乐、感知旋律、学会歌唱从而获得愉悦的情感体验。但教师大多依赖于多媒体工具进行教学活动，虽然多媒体教学可以使教学活动更具直观性、吸引幼儿注意，但使用过多却不利于发挥生生互动、师生互动，缺乏灵活性。

2、幼儿园方面

幼儿园对于开展歌唱教学活动的许多相关准备是活动能否顺利进行的保障，主要有三个方面的准备，第一，幼儿园关于歌唱教学相关理念的准备，这制约着歌唱教学活动目标的确定；第二，幼儿园相关教学设备和资料的准备，这是歌唱教学活动有效开展的硬件条件；第三，幼儿园为幼儿营造一个轻松愉悦歌唱氛围的准备，这能激发幼儿歌唱的欲望以及学习的兴趣，让幼儿在优美的氛围中获得音乐美得熏染。

3、家长方面

随着教育的不断深化改革，幼儿音乐教育在发展幼儿的综合素质方面越来越得到大众的跟定，大部分的家长会将精力放在电子琴和钢琴方面，对于歌唱很少有家长关注孩子这方面的发展。

（二）客观因素

1、教材方面

幼儿歌唱教学教材方面的问题主要体现在内容脱离幼儿的生活实际，没有考虑到幼儿的年龄特点，而且缺少趣味性等方面的问题，幼儿很难记住歌词内容，所以学起来很困难，不过，其实只要是孩子们感兴趣的歌，他们学起来就自然很快，听得多了，个别能力好的孩子不用教自己就会唱。

2、硬件设施方面

通过教学观察发现，幼儿园在关于音乐教育方面的相关硬件设施的配备上还算齐全，每个班级都配备有电脑一台，电钢一架，和一些教师们自制的发声道具，但园内并不重视歌唱教育，在平时的歌唱教学活动中教师运用最多的是电脑，或电钢琴，而大多数丰富的幼儿音乐器材都闲置不用，这说明幼儿园没有充分的利用丰富的教学设施，这导致教学材料的严重浪费。并没有发挥自身的便利条件，积极开展歌唱教学活动。

三、改进对策及思考

（一）幼儿园需要加强对幼儿歌唱教育的重视，培养良好的师资队伍

1、适当增加歌唱教学课程，同时将歌唱教育渗透在幼儿的一日生活中

目前，大部分幼儿园能基本保证每周一节音乐活动，也有少部分能开展到每周二节，而一首歌曲的学习对于幼儿来说需要分2到3次课才能完成，所以这些课程的设置是远远不够的。因此幼儿园应该适当增加课程数量，同时注意多领域的相互渗透，在自由活动及其他空闲时间播放优美的音乐，让幼儿得到潜移默化的熏染。

2、为教师提供更多的关于歌唱教育方面的培训机会

大部分教师的音乐知识主要来源于歌唱教育方面的培训，幼儿园为幼儿教师提供更多的培训机会是相当必要的，而且如果有条件可以积极组织教师去更好的幼儿园进行优秀教学课程的观摩。歌唱教学活动对幼儿教师音乐素养方面的要求是相对较高的，而大部分幼儿教师紧靠自学和很久之前在学校学的音乐知识是绝对不够的，因此，为了能更好的弥补这些不足，幼儿园方面应该重视对教师的培训，拓宽教师培养的渠道。

（二）教师改进教学理念及教学方法

幼儿园歌唱教学活动一直被大众认为是幼儿园音乐教学中最容易进行的，普遍的被认为是以“教师会唱，儿童跟唱”的形式开展。在实践教学中也有不少教师仅仅把眼光停留在记歌词、学唱歌，认为只要幼儿能唱出歌曲来就可以完成教学目标了，全然忽视了音乐的美感，更没有发挥幼儿的创造才能，这严重违背了新《纲要》中指出的“既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”和“教师要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向”的基本精神。

为了避免误导幼儿的歌唱学习，改进教师的教学理念及相应的教学方法是必须的。首先教师是树立正确的儿童观、教学观，始终以“儿童为本”作为整个教学活动的理念，还要不断提升自己的音乐基础知识的储备，加强歌唱教学能力，选择适合幼儿身心发展的幼儿歌曲并运用生动地教学方法进行教学。教师不仅要为幼儿营造一个轻松的歌唱氛围，还要为幼儿创设一个良好的心理环境，因为营造良好的心理环境能更有效地发挥人在环境中的主动性。其次，教师需要根据教学内容而选择相应的教学方法，不能为了教而教，始终把幼儿的需要和爱好放在首位，而且，有效利用多媒体进行教学，虽然各种电教具的使用能有利于幼儿歌唱教学的进行，但要适度。综上我们可以看出，教师在幼儿的歌唱教学活动中扮演着重要的作用，因此改进教师陈旧的教育理念，全面提高幼儿教师音乐基本素质能够更好的促进幼儿歌唱教学的开展。

（三）家园共育促进幼儿歌唱能力的发展

《幼儿园教育纲要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极地促进作用。因此幼儿园应与家长密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。【1】

为了给幼儿的发展提供一个良好的大环境，在家庭方面，家长应该改变守旧思想并重视幼儿的歌唱教学活动，同时要积极配合幼儿园开展的有关歌唱教学活动，在平时的家庭教育中，多为幼儿提供适合其年龄发展特点的儿童歌曲，营造一个良好的音乐氛围。而且家长要积极与幼儿园进行交流、沟通，提出自己关于幼儿园歌唱教学的相关建议、和期望。这样才能有效的促进幼儿园与家长之间构建互信互认的桥梁。在幼儿园方面，不但要加强对幼儿歌唱教学的重视，完善自己的软硬件设施，也同样不能忽视与家长的沟通与合作，建立一个平等的交流平台，积极开设相关讲座，邀请家长进行有关知识的学习，在平时的教学活动中提供更多的观摩活动等。幼儿的歌唱教育是否能够顺利进行，离不开幼儿园与家庭任何一方的努力，因此，为幼儿营造一个和谐、愉快的歌唱气氛，促进幼儿歌唱的兴趣，对幼儿园歌唱教学有效开展是至关重要的。为此，我们需要家园合作，共同促进幼儿身心的全面发展。

随着幼儿音乐教育改革的不断深入和社会歌唱舆论的渲染，歌唱教育也越来越受到大众的关注，其中对幼儿进行歌唱教育方面的培养，可以有效的促进幼儿综合能力的提高，这对幼儿的长远发展有着重大而深远的意义。

参考文献：

【1】《幼儿园教育指导纲要（试行）》