小学语文作文教学的个性化教学

小学语文作文教学的个性化教学

蔡祖珍

广西北海市铁山港区南康镇居塘小学 广西 北海 536017

摘要：语文教学中，作文是较为重要的板块，也是教师们时常会忽略的板块，更是教师们难以进行有效教学的板块，由于长久以来的传统教学模式对于作文板块的不适应，使得教师开展作文教学时的教学效率很难提高，效果也是差强人意。随着“以生为本”理念的渗透，小学语文作文课堂发生了很大变化，个性化的小学作文在语文教学中逐渐成为教学热点。作文是学生情感释放的主要途径，教师要运用科学的教学理念，进行个性化教学，使得学生获得个性化成长。

关键词：小学语文；作文教学；个性化

随着素质教育不断普及，为了贯彻素质教育的核心理念，教师们要认真地剖析与了解“素质教育”这一概念。结合一些教学实践进行分析，素质教育究其核心便是对于学生们的“个性”进行一定的发展与解读，重新调整学生们在“教”与“学”两者之间的地位，使学生们的学习效果获得保障，使得学生们的综合能力以及素养得到提升，这样才能落实素质教育的最终目标，也是个性化教育所需的核心思想。因此，在对学生们的写作能力进行培养时，教师可以将“个性化教育”这一思想导入教学中，从而对学生们进行更为有效的作文教学。

一、结合生活，灵活命题

各科课程都应重视个性化教学，使学生获得同步的成长，教师要给予学生针对性的指导，使学生的写作空间更加广泛。由于教师的教学素养不同，教学观念也呈现差异性，比如部分教师难以摆脱传统教学观念，致使学生的作文训练形式过于单一，使得一部分学生写作能力难以提升，还会使学生的思维能力受限，这些需要教师积极的进行改进，使个性化作文教学发挥最大的作用，与此同时，教师要更新教学观念，使得学生的写作思维具有创意性，具有真实性，能够将生活的真谛体现在写作中，所以学生要善于结合实际生活和亲身经历进行创作。

比如让学生结合自己旅游或者踏青的经历写作，写作形式不固定，但前提是学生要将真实情感充分表现出来，并以自己擅长的方式进行写作，比如散文、诗歌或者游记等，由学生自行选择，通常情况下学生选择写游记的居多，其次是散文，只有个别学生以诗歌形式写作。在评改中，很多学生围绕春天进行描写，将春天场景借助文字展开描绘，抒发自己对春天的喜爱。事实证明，个性化作文教学使学生的情感得以真实的表达，与此同时，教师可以主张学生自主创作，无论是从生活的角度，还是情感或者思想的角度，都要遵循真实的前提，可以不限制文体，流畅的表达自己的思想和见解，不仅能让学生的写作具有独创性，还使学生潜移默化地成为一个有主见、有思想的人。

二、结合学生身心特征，开展个性化教学

小学生的自我意识强烈，有着鲜活的个性。随着素质教育的普及，教师要进行个性化教学，比如将优势相同的学生归结为一组，采取因材施教的教学策略，将不同层次学生进行划分，挖掘各层次学生的不足之处与闪光点，使写作教学更有针对性，让各层次学生写作能力同时得到提升，这样才能发挥写作课堂的教学效率，使学生学有所获。个性化教学的目的在于使教师的指导发挥价值，让学生打开写作思路，运用文字将对生活的感受和见闻记录下来，通过写作，使学生成为热爱生活的人，能够拥有一双善于发现生活真善美的眼睛。此外，个性化教学使教师的写作教学获得有力保障，显著提高了写作教学效率。

三、广泛阅读，收获素材

为了让学生的个性化写作能力得到提高，学生需要进行自主课外阅读，写作素材随着阅读量的增多而变得更加丰富。对于喜爱的内容，学生乐于积极思考与总结，能获得事半功倍的阅读效果。此外，教师可以组织个性化课外阅读活动，布置个性化写作任务，让学生的阅读情况反馈在作文中。对于学生自主选择的阅读素材，教师要进行评断，保证素材的优质性，也可以将一些有教育意义的读物推荐给学生。阅读除了丰富学生视野外，也可以补充学生的写作素材，所以学生要进行有目的地阅读，将一些可供参考和借鉴的内容摘录下来。写作在于锻炼学生的语言描绘能力，所以教师要组织丰富的写作活动，强化学生对素材的运用能力，改变学生以往写作内容乏味空洞的现状，使学生的写作内容具有个性化，能够吸引读者的眼球。个性化作文理念非常符合新课改的要求，值得在小学语文教学中推崇，教师要根据教学进度和教学要求以及学生的实际情况，对作文教学方法进行钻研和探讨，制定最佳的个性化作文教学策略，使学生的写作水平得到提高。

四、多元评价，共享提升

学生非常重视教师对自己的认可，在写作中也是如此，如果教师给予正面的评价，会增强学生写作的信心，评价方式要多元化，评价的主体可以不唯一。比如让学生也参与到评价中，鼓励学生互相评价或者自评，这样便于学生发现写作经常出现的问题，帮助学生更好地学习写作的技巧。通过互相借鉴与学习，使每一位学生的写作水平得到提高。

比如笔者有一次布置了一个写作任务，题目为“20年后的我”，笔者鼓励学生大胆畅想，可以围绕自己的理想或者对未来世界的期冀进行描写。教师在审阅时，要尽量挖掘学生的写作闪光点，多进行正面的评价，使每一位学生获得针对性的表扬，让他们了解自己写作的问题和优势。学生也可以互相传阅作文，以老师的口吻标注评语，让他们对写作报以严谨的态度。然后由学生进行评比，将一些优秀的作品在班级分享，由写作者当面朗读。通过这些灵活的方式，使个性化作文教学展现最佳优势，同时也培养了学生的文章鉴赏能力，对学生的写作水平有积极的推动作用。

总之，随着素质教育的普及，小学语文教师要贯彻素质教育核心理念，对学生进行个性化教学，这样能够落实素质教育的最终目标。作文是学生情感释放的主要途径，教师要运用科学的教学理念，进行个性化教学，使得学生获得个性化成长。因此，教师在培养学生写作能力的过程中，要导入“个性化教育”思想，对学生展开行之有效的作文指导，使得学生们的综合能力以及素养得到提升，这样才能落实素质教育的最终目标，也是个性化教育所需的核心思想。除此之外，教师可以主张学生自主创作，无论是从生活的角度，还是情感或者思想的角度，都要遵循真实的前提，可以不限制文体，流畅的表达自己的思想和见解。

参考文献：

[1]杨耀明.领异标新二月花:作文个性化教学探微[J].语文月刊,2019(2):46-49.

[2]张欣.初中语文新材料作文的“个性化”教学策略研究[D].武汉:华中师范大学,2017.