小学语文阅读教学及阅读兴趣培养

小学语文阅读教学及阅读兴趣培养

付常军

山东省鄄城县郑营镇郑营完小

【摘要】在小学阶段，阅读教学与写作教学同等重要，都是培养学生核心素养的主要载体。然而，很多教师并没有意识到阅读教学的价值，也没有正确认识阅读教学的内涵。只是认为阅读教学就是组织学生阅读文本，然后组织学生系统化地背诵文章、分析人物情感特点、分析文章的中心思想，将阅读教学引入一个闭塞的环境中。基于这一前提，很多学生也无法感受到阅读带给自己的快乐以及阅读的魅力，久而久之自然会对阅读产生抵抗情绪。

【关键词】小学语文；阅读教学；阅读兴趣；方法策略

在现代教育中，教师要激发学生学习的兴趣，使学生主动学习和探索，这样才能真正提升教学的效率和质量。在语文教学的过程中，阅读是不可或缺的一项教学内容。尤其对于小学生来说，阅读教学可以开拓学生的眼界，也能增强学生的沟通能力，进而促进学生语文核心素养的提升。为了发挥阅读教学的作用，教师要培养小学生的阅读兴趣，采用多样化的教学手段，增强小学生的阅读能力，为小学生的进步和发展奠定良好的基础。

一、课前设问激发学生的阅读欲望

教师应培养学生对阅读的兴趣，突破时间和空间的限制，并且能够将其渗透入学生在日常的学习之中。并使用相应的教学手段来有效地培养学生的阅读兴趣。在语文阅读课程的准备阶段中，教师应深入学习课本的内容，设定出合理的教学规划与设计，以激发学生的阅读需求。此外，教师需要提高学生对阅读的兴趣，查找相关材料，然后有效的引导学生对于课程内容的理解，促进学生对于课程内容的有效学习。在课前准备过程中，教师可以指导学生提问和思考文本的主题，然后猜测该文章的主要内容是什么，作者又是怎样进行铺垫的。这样能够通过激发学生在现阶段下的发展来让学生能够实现自身行为方式的发展与进步。

二、以趣味文本调动学生的阅读主动性

学生没有兴趣阅读，很大一部分的原因在于没有有趣的读物引起学生的阅读兴趣。对于小学高年级的学生来说，可以品读经典名著，而对于低年级的学生来说，阅读的兴趣在于打开新奇的世界，认识了更多新鲜的事物，或者童话故事，或者是幽默故事，而小学生阅读文本不适合纯文字单一色的读本，色彩和图片更加吸引他们眼球，只有具备了这些条件的读物才是他们进入阅读的第一通道，而让学生阅读兴趣能够持之以恒地坚持下去，则是依赖优秀的读物所呈现出来的教学效果。在我们的出版物市场上，少儿读物层出不穷，教师或家长要有帮助学生筛选优秀的趣味读物的耐心和细心，丰富学生的阅读资源，让学生在阅读上能够充分发挥阅读的主动性。

三、拓展阅读范围，激发学生意识

随着新课程教学改革任务的推进，我国对小学阶段的教学目标、教学计划以及教学内容都进行了不同程度的调整以及优化。在当前现行的新课程教學标准中，明确规定了小学生的语文阅读量。所以，在日常教学中，教师就需要在完成基本教材教学活动的前提下，适当拓宽学生的阅读范围。以此既能满足教育部门所提出的新要求，同时也能有效锻炼学生的阅读能力，帮助学生积累更加丰富的阅读素材，间接提升学生的写作水平。

除此之外，在选择课外书籍时，教师也需要遵循一定的原则，以此保证不会让学生产生过高的学习压力，并且能有效增强学生的阅读兴趣。一方面，教师可以贯彻群文阅读的教学原则。小学语文阅读活动应该是一项有计划的活动，教师可以适当将课外阅读与课内阅读进行整合，如此一来，既能拓宽学生的阅读范围，也能帮助学生更好地理解教材内的文本内涵，增强学生的学习效果，达到双赢状态。例如，在讲解《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，教师就可以适当进行教学拓展，引导学生阅读鲁迅先生的其他文章。例如《藤野先生》《朝花夕拾》《狂人日记》等，让学生能更加全面地理解鲁迅，也能更好理解其在撰写这篇文章时所蕴含的情感。另一方面，教师应贯彻价值性原则。小学高年级的学生已经形成了一定的个人意识，一味地组织其阅读一些只具有趣味却不具有营养的文本，并不能起到积极的影响，只是浪费学生学习时间。

四、拓展阅读渠道，提供阅读资源

新课标对小学学生的阅读量有了明确规定，那么就需要通过拓展多种阅读渠道为学生提供丰富的阅读资源。比如学校可以购入大量课外读物建设小型图书馆或者图书室，做好相关的管理借阅工作；学生可以在教师的帮助下建立班级图书角，教师和学生可以通过捐献的方式为图书角增添内容，互相分享。另外，语文教师还可以在了解学生的阅读喜好的基础，为学生推荐书单，利用多媒体技术的优势为学生开拓阅读资源。对家长也要建立帮助孩子阅读培养阅读习惯的工作，全方位多途径的为学生提供阅读空间。

五、贴近学生生活，培养阅读习惯

要激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读能力，就要培养学生形成良好的阅读习惯。为了培养学生的阅读习惯，教师可以将阅读教学和学生的生活融合在一起，选择贴近学生生活的素材或组织生活化的阅读活动，潜移默化的培养学生的阅读习惯。教师也可以采用读写结合的教学方式，实现二者的相互促进和加强。

例如，在写作教学的过程中，教师要求学生以“亲情”为主题进行写作。为了写出更加生动、精彩的作文，小学生可以先阅读关于亲情的文章，包括散文、诗歌、小说等等。在阅读文章的过程中要分析文章内容，学习文章的写作手法，然后联系生活实际，在写作的过程中将真实的故事写出来。学生可以运用在阅读过程中学到的写作手法和表达方式，以此来提升作文的可读性。在日常阅读的过程中，教师可以鼓励学生撰写观后感，记录文章中的精彩片段和名词佳句，使小学生积累更多写作素材，这样小学生不仅可以养成良好的阅读习惯，还能增强自身的写作能力。

激发小学生爱好阅读，培养良好的阅读习惯能让学生受益终身。“读万卷书，行万里路”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，阅读的重要性不言而喻。阅读不仅仅是学生获得知识的重要途径，也是学生完善人格，认识真、善、美的重要途径。在小学生的一生中，在青少年时期读的有益的书籍，为其一生的发展奠基。作为学生人生道路上的引航人，教师要善于利用有效的教学手段，激发学生的阅读兴趣，让学生在书海里遨游，在书香里成长。

参考文献

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[2]李乐.浅谈提高小学语文阅读兴趣和分析理解能力策略[J].山海经：教育前沿，2019（10）：1-1.

[3]宇智翔.小学语文教学如何培养学生课外阅读兴趣[J].新课程（小学版），2019（05）：161.