关注愉悦情感体验，优化小班角色游戏

关注愉悦情感体验，优化小班角色游戏

檀斯英

福州市永泰县城南幼儿园

摘要:随着教育体制改革的不断变化，小班课堂教学的深入研究也产生了不同的变化，以关注愉悦情感体验理论作为小班课堂教学的指导方针，其教学思想与理念，打破传统教学产生的瓶颈和壁垒，使小班课堂教学带来前所未有的机遇，挑战引起社会的重视与关注，使得我国小班课堂教学呈现多彩纷呈的美好景象。关注愉悦情感体验，增加优化小班角色游戏，能更好的尊重人格发展与健全人际关系网络体系。突破传统教育模式，使教育获得新生，呈现出百花齐放的乐观景象。

1. 关注愉悦情感体验对小班教学的影响

1.1小班教学的历史背景

小班教学的兴起是在20世纪50年代，它引领着经济思想与心理思想的浪潮。在课堂教学之中，教授对于每个学生心理的引导，使学生更加沉浸式学习体验学习的乐趣，获得自己所需的新知识，并充分发挥自己的兴趣特长，寻找到自己未来发展方向，寻求与自己兴趣所在。因为兴趣是最好的老师，这让孩子们能够在和谐的氛围中努力成长，茁壮成人，使之成为新时代的优秀弄潮儿。关注愉悦情感体验对小班教学的影响深远，人们学习理论的教学方式与教学内涵一经出现便广为流传，成为全球公认的新型教育模式和教育理念。关注愉悦情感体验对小班教学的影响渗透到小班课堂的教学，使孩子们能够从初入学开始，便接受新的思想与教育，这对孩子一生的发展产生不可磨灭的影响，是孩子们通过自主学习积累经验，深入探究学习小组合作讨论完成内容的必要方式和必要手段。

1.2关注情感教学小班教学的影响

在运用于小班课堂研究中的人们主义存在诸多有利方向，是学生们努力寻求真理，不断探究发掘的过程。人本主义的教学特点，充分体现了因材施教的原则，同学们，可以根据自己的兴趣喜好选择自己，认为有意义的事情，这种之情投合一知情合一的教学理念和教学方式是小班教育更为高级，使学生们对于课堂的评级评价呈逐步上升趋势，好评如潮，是人本主义学习理论对小班教学影响教学的最好形容词。自主性与学习上的探究是同学们自发产生的最初创作动力与创作源泉，是人本主义思想理论紧扣教育方针与教育内涵，是实现自我价值，最好手段促进学生激发潜能，积极向上，面对任何困难，实现自我突破与做挑战，使学生能自我内化，教育自己的同时，感化身边的人，增强学习的自主性和主动性，主观能动性是一个孩子成功与否的关键，人本主义学习理论恰恰紧扣其生长发育所需的最基本情感诉求与品质培养。

2. 优化小班角色游戏的多种方式

2.1优化小班教学方式

小班学习理论是教学目标，不断跟进时代潮流，促进当今时代发展需求与变化培养学生适应不同外在环境提升内在品质，加强锻炼学生的学习能力与主观能动性调动了学习的积极性与生产创造的灵感。在全面掌握和了解小班角色游对小班教学的影响，小班课堂教育在构建学习内容上仍做出诸多思考。

可供学生选择游戏的基本内容大多在课堂中完成，学校是学生思想开放，接受新鲜事物的主要来源地点。探究的问题可以是学习生活中的任何小事，需培养孩子们善于发现的眼睛。诸多有利因素都是行着新时代的发现与挑战，不断迸发与迸进小班的学习过程，得以自主展开，奠定了有力的基础。是通过游戏转变小班角色教学理论带给孩子们的福祉与福音。创新的学习理念与学习模式，是学习中可以诸多借鉴的有效方面不可忽视，教师在课堂教学中的游戏环节完成主要关键连接作用，课堂教学中的游戏程度与自由开放程度仍需要教师进行资深把控，合理斟酌。小班教学强调学生们的发展思维空间，想象能力以及创造力的灵感来源是不多样的，基于每个人的学习程度，不同学习理念不同，关注愉悦情感体验，因材施教成为小班教学理论的主要方针。

2.2通过游戏的方式增强课堂的活跃性

在人本主义所倡导的以教学主体为中心地位知识，也承认了知识的主导地位，宁信书不如无书的道理，显得更为广泛，深入使同学们能够通过自主的学习研发，挖掘出更多的灵感和创造的源泉，使学习更加有动力，逐步提升同学们的综合素质和综合素养，使孩子们能够乐在其中，学有所成，成为更加新时代的新青年的弄潮儿。小班课堂不再是一位单调，打破了传统小班教育枯燥无味，填鸭式教学的瓶颈。学生们的教学内容，打破传统教学内容的单一填鸭式的课程表模式。学生们可以自主选择自己喜欢的课程进行学习与深入研究，并且能够在学习的过程中结交更多有意义的朋友，发现更多有意思的事情。符合小朋友当前心理发展所需要的基本心理诉求，使其兴趣爱好和特长符合小朋友当前的认知水平与认知能力，使得小朋友所想所需所行，不超过当前基本完成能力。可以自己选择所探究的方向与内容。教师在教学过程中，打破以往保姆式教育，教师在教学过程中更主要的任务则是鼓励引导孩子完成相应的课题，激发学生潜在的动力与潜能，修护护孩子们因失败而产生的负面情绪。教师在人本主义学习理论，对小班课堂的教学产生了连接的作用，是人本主义教学理论与小班课堂教学之间的一座桥梁。前所未有的教学模式，个性化的体验是内在联系与推动的力量，延伸出对自我的需求与自我肯定的价值的实现。以学生为中心的人本主义教学理念，更能将小朋友当前学习的特点，过程与方法紧密连接，使情感态度和价值体现个性化的发展。在当前时代的发展之下，充分利用人本主义的教学理念，能够使小班课堂教育的实际学习效果得以有效的提升，并且使其自身所拥有的教学潜能与能力得到进一步的增强，使得整体幼儿的教育在教育开展之中的综合教学能力得以有效的凸显，同时，充分对人本主义教学理论与有效的应用，能够使整体小班教育所拥有的现代化特征得到有效的凸显。

参考文献:

[1]闫绍东,李文."裁剪"后的小班化班级管理如何促进学生个性发展[J].长江丛刊,2017,(14):248.

[2]张文雅.让制度搅动孩子的心——摭谈小班化教育背景下的班级管理[J].教学月刊（小学版）综合,2017,(7):88-91.

[3]杨小军,严辉.小班化下的小组管理优化策略[J].综合实践活动研究,2018,(3):51-52.