小学科学教学中观察能力的培养

小学科学教学中观察能力的培养

张园园

浦江县中余乡中心小学 浙江 浦江 322200

摘要：在小学教育时期，科学课程的占比很大。观察能力是综合素质的重要组成部分，也是小学科学教学的主要培养目标，想要达成这一目标，教师就必须积极采取创新的教学手段。本文主要论述了小学科学教学中学生观察能力的培养策略，希望可以为相关教师提供有力的参考，从而提升教学模式的科学性与合理性，调动学生的科学探索兴趣，培育和完善学生的观察能力与综合素养。

关键词：小学；科学教学；观察能力；培养

前言

随着我国教育改革事业的稳步实行，教师在小学科学教学中也大力为学生开辟更广阔的发展空间，如何培养学生的观察能力成为教师当前的首要任务。强化学生的观察能力，不仅可以激发学生的科学探究精神，也能使学生发现无处不在的科学元素，进而加深学生对科学知识的记忆和理解。基于此，教师应该明确培养学生观察能力对于学生综合素质提升的现实意义，将科学课程与多元化教学手段有机整合，助推学生观察能力的形成和完善，下面我们就针对这个问题展开简单研讨。

一、创设多媒体情境，激发学生的观察兴趣

小学生处在较低的年龄段，对于参与科学观察活动的态度大多是源自于兴趣。兴趣不仅是学生产生主动观察行为的先决条件，也是培养学生观察能力的第一要素。在过往的小学科学教学中，很多教师采取的教学手段过于单一，不仅导致教学气氛缺乏活力，也无法激发学生的科学观察兴趣，进而导致学生观察能力发展迟缓。面对这种不良局面，教师必须意识到教学模式中的不足之处，根据具体的课程内容积极创设多媒体情境，一方面可以构建智慧型科学课堂，另一方面也能触发学生的多重感官，调动学生的科学观察兴趣，从根本上强化学生的观察能力^[1]。例如，在教材《各种各样的天气》一课中，本课的知识具有较强的概念性，学生对于观察活动的参与兴趣比较低迷。针对这种不良学情，教师可以在丰富的多媒体资源中搜集与天气现象有关的图片、视频和音频资料，并将这些资料展示给学生，不仅可以为学生创设生动直观的多媒体情境，也能有效激发学生对天气现象的观察兴趣。通过对资料的细致观察，学生知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象，也能用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响，既培养了学生观察能力和语言表达能力，也增强了学生的科学探究兴趣。

二、优化教学流程，提升学生观察的有序性

对于科学现象的观察需要遵循一定的顺序，这种顺序涉及到两个方面，第一是科学知识本身的逻辑顺序，第二是科学观察的行为顺序，只有落实这两个顺序，才能显著完善学生的观察能力。然而从以往的小学科学教学来看，大部分教师都没有做到这一点，他们在教学流程安排方面缺乏合理性，不仅限制了学生逻辑思维的发展，也导致学生观察顺序混乱，进而增大了学生观察能力的养成阻力。针对这些弊端，教师在新时期的科学教学中应该积极优化教学流程，一方面可以增强教学质量，另一方面可以提升学生观察的有序性，使学生掌握正确的观察方法，为学生观察能力的形成和发展创造有力的先决条件。例如，在教材《观察物体》一课中，教师在备课阶段就可以合理规划教学流程，设计五种感官观察物体的活动，引导学生从颜色、形状、声音、软硬、味道和气味等特性入手辨识物体，不但可以提升学生观察的有序性，也能帮助学生了解保护和正确使用感官的方法，从而有效强化学生的观察能力与感官敏锐度。

三、开展实验探究，强化学生的实践观察能力

科学是一门注重实验的课程，大部分科学现象和知识都需要依靠实验反映出来，实验教学不仅是提高小学科学教学效率的主要途径，也是培育小学生观察能力的有力手段。但是从以往的小学科学教学来看，很多教师只重视理论知识的输出和讲解，而省略了关键的实验步骤，不仅使学生丧失了宝贵的观察机会，也导致学生的观察能力无法产生实质性提升。基于此，教师必须明确实验教学的价值和意义，在新时期的小学科学教学中大力落实实验探究，一方面可以为学生提供更多观察机会、深化学生的主体地位，另一方面也能使学生在亲身实践中强化自身的观察能力，从而实现理想的教学目标^[2]。例如，在教材《旋转的陀螺》一课中，教师就可以组织学生开展制作陀螺和玩陀螺的实验探究活动，引导学生在实验中观察陀螺、探索光的三原色，不但可以让学生通过观察透彻了解陀螺的外形和特点，也能有效锻炼学生的手动操作能力、合作学习能力、归纳总结能力以及观察能力，从而使学生体验到探索科学知识的乐趣，进一步发展学生的科学精神以及自主学习意识。

四、鼓励观察记录，深化学生对科学现象的理解

俗话说“好记性不如烂笔头”，这句话也同样适用于小学科学教学的观察能力培养。小学生对科学现象的记忆和观察能力都比较薄弱，在了解科学现象之后，很少有学生能做到过目不忘，所以相应的记录是非常有必要的。除此之外，实施观察记录也更便于学生日后的复习。基于此，在新时期的小学科学教学中，教师应该充分考虑小学生的实际能力和学习需求，采用观察与记录双管齐下的教学模式，大力鼓励学生边观察边记录，让记录贯穿于挣个观察活动，一方面可以深化学生对科学现象的记忆和理解，另一方面也能大幅度提高学生的观察能力和学习效率

^[3]。例如，在教材《螺丝刀和螺丝钉》一课中，教师就可以设计一个拧螺丝组装玩具的实验活动，在活动开始之前让学生准备好记录本，指导学生细致观察螺丝刀、螺丝钉以及螺母，鼓励学生一边开展实验活动一边记录实验过程和现象，不但可以帮助学生掌握使用螺丝刀、螺丝钉以及螺母的技能与窍门，也能深化学生对科学现象的记忆和理解，从而培养学生严谨认真的科学态度以及良好的观察能力，彰显记录对于学生观察能力的提升效用。

五、渗透生活元素，培养学生良好的观察习惯

科学现象和科学知识都提炼于现实生活，学生所习得的科学知识技能也终将运用于解决实际的生活问题，对于学生观察能力的培养来说，生活无疑是最广阔的课堂，生活元素也是最为优质的教学资源。基于此，教师在小学科学教学中培养学生观察能力过程中，应该夯实生活教育理念，把培养学生观察能力作为一项长期性工作来做，积极渗透生活元素，一方面可以帮助学生探知科学和生活之间的密切联系，另一方面也能培养学生良好的观察习惯，使学生更加积极主动的观察生活中的科学现象，从而让学生的观察能力产生质的飞跃。例如，在教材《常吃的蔬菜和水果》一课中，教师就可以事先准备一些学生日常生活中常见的蔬菜和水果，将蔬果作为教具，不仅可以有效拉近学生与新课知识的距离，也能唤醒学生已有的生活经验，进而降低学生的学习难度、增强学生对新课程的探索兴趣。在实际教学中，教师把蔬菜和水果展示给学生，鼓励学生走上讲台近距离观察这些蔬菜和水果，运用摸一摸、闻一闻等多重方法进行感知，使学生经历一个科学探究的过程，加深对蔬菜和水果的认知，不但可以显著强化学生的观察能力，也能使学生体验到科学知识与现实生活的紧密联系，从而培养学生良好的观察习惯，促进小学生观察能力的长效发展。

总结

总而言之，教师在小学科学教学中加强培养学生的观察能力，不仅可以完善学生的综合素质，也是科学教育改革的必然趋势。基于此，教师应该顺应趋势，以强化学生观察能力为核心目标，优化科学教学模式，多角度激发学生的科学观察兴趣，多层面引导学生习得正确的观察方法，从而全面提高学生的观察能力，使学生的科学素养和综合能力迈入更高的阶梯。

参考文献：

[1]隆晴.小学科学教学中观察能力的培养策略[J].当代家庭教育,2021(02):159-160.

[2]彭永华.小学科学教学中学生实验观察能力的培养分析[J].新课程导学,2020(26):58+66.

[3]卜凡周.小学科学教学中学生实验观察能力的培养措施[J].智力,2020(10):42-43.