信息化时代初中道德与法治教学模式创新

信息化时代初中道德与法治教学模式创新

王立华

吉林省东辽县实验中学 136600

摘要：德育教育在新课改和素质教育提出后就受到了广大教师的重视，而初中阶段学生良好道德意识和观念的形成主要依赖于初中道德与法治课程。所以，初中道德与法治教师要将教学内容与学生实际相结合，加深学生对于道德观念和法治意识的认知和理解。接下来就如何在信息化时代背景下做好初中道德与法治教学模式的创新作简要分析。

关键词：道德与法治；信息化时代；教学模式；创新

初中作为承接小学与高中的重要时期，更是学生打好知识基础以及形成正确道德意识、价值观念的关键阶段。因此，初中学校和教师都必须要重视德育教育。但由于初中生同样需要面临巨大的升学压力，所以难以对德育方面的学习引起重视。为此，初中道德与法治学科教师要创新教学模式，激发学生学习兴趣的同时使其形成正确的道德观念。

一、当前初中道德与法治教学的情况

素质教育提出后，德育教育开始受到关注和重视，而初中作为学生三观形成的关键时期，更需要初中道德与法治教师的有效引导。为此，初中道德与法治教师除了要跟着新课改和素质教育的要求走以外，更要积极去了解当前班级学生的情况，在此基础上去组织教学活动，这样才能够满足学生的学习需求。虽然我国一直在推进新课改，而教师们也在积极寻求新的教学方式，但目前的大多数学科的教学而言，教师和学生在课堂上的位置仍没有得到改变。

而初中道德与法治课程的教学如果沿用传统模式，则不利于学生的深入学习，就难以帮助学生形成正确的道德意识和观念。在实际的教学过程中，大部分教师都是根据教材进行讲学，

并没有将教材内容与生活实际相联系，学生很难体会到学习的乐趣，以致于初中道德与法治课堂教学的效率并不理想。此外，不少初中道德与法治教师都是临时委派或者兼职，缺乏一定的专业知识，所以也没办法在教学过程中实现德育教育。长此以往，不仅不利于初中道德与法治课堂教学效率的提升，还会阻碍学生正确道德观念和意识的形成。

2. 初中道德与法治教学方式的变革与创新

1实现教学模式的有效互联

随着社会的进步、现代化的普及以及人们生活水平的提高，当代初中生几乎人手一台手机。那么初中道德与法治教师就可以通过手机这种移动终端来实现前置性作业的布置。一方面教师可以通过手机与家长及时联系，并组织家长和学生共同完成作业，如查找相关资料等；而另一方面教师可以用微视频、微课等形式将重难点内容记录下来，而后分享给学生并要求学生先自行。此外，教师还可以充分现代技术，如问卷星APP等来检测学生对于学习内容的掌握情况。如教师可以根据学生的实际情况和教学内容在问卷星APP上设计题目，并要求学生以小组为单位来完成，从而培养学生的合作意识和发散学生的思维；在课堂教学的过程中，教师则可以借助新型数字化教育工具来及时获取学生的课堂反馈，以此为依据调整教学策略。

2微课、动画“多媒体”，创建智取道德与法治教与学模式

不得不说的是现代信息技术确实推进了我国教学方式的改革和发展。目前大多数初中学校都已经配备多媒体设备，且教师能够通过多媒体设备整合网络上的有效资源，实现教学内容的丰富化。那么作为初中道德与法治教师要积极接受新的教学理念和方式，学习如何通过网络、多媒体技术等开展教学活动，以激活学生的学习热情和使得学生产生源源不断的动力。当前微课受到了不少师生的青睐，而初中道德与法治教师则可以根据教学内容和生活实例录制微课，并分享给学生，一方面方便学生自学外，另一方面则是能够有效培养学生的自主学习意识，逐步帮助学生构建正确价值观、道德意识等。

3创设教学情境问题

其实很多初中生既不清楚道德与法治学科的学习内容，也不知道要用怎样的方式来进行学习。因此，教师就可以通过课堂提问的方式来集中学生的注意力，使得学生能够快速进入学习状态，并逐步构建属于他们的道德与法治学科体系。如此一来，学生在有效引导下才会有学习的兴趣和动力，才容易使他们产生学科学习上的共鸣。教师可以根据教学内容、生活实际等为学生创设学习情境，使得他们认识到道德与法治学科的实用性和魅力。

以教学《诚信是金》相关内容为例，教师就可以引导学生根据自身实际思考：“生活中常见的诚信行为有哪些？”学生通过思考和讨论能够更加深刻认识到诚信的作用和重要性，从而意识到自己在生活中一定要做个有诚信的人。又以滨江地区村落的端午文化习俗为例，每到端午，该村落的村民就会起龙、采青、吃龙船饭等，可谓是饱含当地特色，而教师可以组织学生参与或者实践，使其进一步感受龙舟竞渡的精神和感知当地的人文情怀。

总而言之，信息化时代的到来肯定会推动我国教学模式的变革和创新。而在互联网+时代背景下，初中道德与法治教师要能够整合网络资源，丰富教学内容，创新教学方式，促使学生深刻感知教学内容的基础上形成良好的道德观念。

参考文献：

[1]邢娟.提高《道德与法治》教学效果，助力初中生道德发展[J].中国校外教育，2019（8）：123，125.

[2]王玉瑾.案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用[J].才智，2019（8）：180.