初中语文个性化阅读教学策略探究

初中语文个性化阅读教学策略探究

余顺华

湖北省十堰市郧阳区教育局职成教股 442500

摘要：在中学语文课程教学中阅读知识的比重比较大，因而阅读知识的质量对语文课程具有重要的意义和影响，语文教师必须积极采取措施，以满足班上所有学生的阅读需求。教师采取个性化的阅读策略，鼓励学生进行有针对性地进行阅读技巧训练，提高阅读的能力和技能，提升初中语文课程教学质量。

关键词：初中语文 个性化阅读 教学策略 探究 

引言

阅读教学是初中语文学科教学中的核心内容，是最为主要的教学形式，对于学生识记生字词、学习语句表达与修辞手法、学习写作方法等具有重要作用，长期大量的阅读有利于学生积累语言文化知识，提高作文写作能力。传统的初中语文阅读教学中，教师多采用单独讲授式的教学方式阅读，很多时候会追求标准答案，这不仅无法体现语言文化的总体特征，而且不利于提升学生思维能力和阅读能力。俗话说“文无第一”，文学艺术与感性思维联系非常密切，不同的个人在阅读同一篇文章时可能会获得不同的体会。因此，在初中语文阅读教学中，教师应该结合培养学生语言分析与运用能力的教学目标，开展个性化阅读教学。

一、创设自由的课堂阅读环境

在初中的语文阅读课堂上，要实施个性化的阅读教学，就是要针对学生个人的特色以及阅读需求来开展教学。而学生自身浓厚的阅读兴趣以及参与课堂活动的积极性是实现这一教学模式的基础条件。所以教师先要创设自由的课堂阅读环境来培养初中学生对于阅读的兴趣，提高其学习的积极性和自主性。从具体的措施来看，一方面教师需要转变阅读课堂上的整体教学风格，通过幽默的教学语言以及互动性强、趣味性强的阅读导入游戏活动等，来起到活跃课堂氛围的作用，也激发了初中学生的阅读兴趣。另一方面教师需要在课堂阅读的过程中给予学生充分的自由。尤其是在阅读导入环节以及对文章进行快速阅读的环节中，教师可以让学生以个人或者小组为单位，选择自己喜欢的方式来完成阅读任务。这样既是尊重学生课堂主体性的体现，也能够让初中学生对于阅读文章的内容以及阅读课堂活动产生更强烈的学习意愿

二、以生为本，激活学生个性化阅读思维

在初中语文课堂之上，要想真正实现个性化阅读教学，教师在教学课堂之上一定要以生为本，主动构建和谐的师生关系，明确学生主体地位、尊重理解学生的同时形成有效的互动。个性化阅读教学本就主张学生获得个性化阅读体验和感悟，与传统学生被动听课的阅读教学模式不同，教师需要在教学期间真正以学生为主体，为学生提供个性化思考空间，这样才能真正让每一位学生均能够得到个性化的阅读体验，从而有效激活学生个性化阅读思维，提升个性化阅读教学效果。例如，教师在对学生进行《刻舟求剑》教学的时候，在教学期间充分考虑到学生阅读主体作用，为学生设计出以下问题来激活学生个性化思维：“同学们，你们觉得文章之中的那个人能不能找到自己的剑？为什么？你们有什么办法可以寻找到他的剑吗？对于他这一行为你们有什么看法？”借助于这些问题来激活每位学生的思维，为每一位学生提供个性化阅读体验和感悟，这样学生自然在不同角度思考与分析中真正获得个性化阅读体验。

三、阅读批注，指导学生形成个性化阅读见解

在初中语文个性化阅读教学课堂之上，教师不仅要借助于问题来增强学生个性化阅读体验和感悟，教师还可以在课堂之上加强对学生的指导，让学生学会在阅读的同时寻找出文章出彩之处，同时结合自身角度来使用批注的方式来表达自己的见解，这样就能有效指导学生在阅读的同时获得个性化阅读体验，从而有效提高学生个性化阅读能力，有效优化初中语文阅读教学。例如，教师在对学生进行《童年的朋友》教学的时候，这一阅读文章主要讲述的内容就是外祖母对于高尔基的关怀，文章在写作过程中将外祖母充满人性光辉的形象刻画得十分的生动且细腻，让人在阅读的同时感受到浓厚的亲情。为了能够深化学生情感共鸣，教师在个性化阅读指导过程中，就可以指导学生结合自身兴趣特征来亲自挑选课文品读角度，让学生一边阅读一边抒写批注，以此来发表自己的个性化阅读见解，这样就能让每一位学生都得到个性化阅读体验和感悟，从而让学生在个性化阅读教学课堂获得阅读理解能力的提升。

四、鼓励学生自主性地选择课外阅读材料

在初中学习阶段，学生已经具有相对成熟的思维体系，并且在审美认知上也表现出很大的差异。但是，初中中文课本中提供的阅读课本太少，而且这些课本相对统一，很难满足班上所有学生的需求。因此，初中语文教师在对学生组织开展个性化阅读教学活动时，应鼓励学生阅读更多的课外课文，使学生选择喜欢、更感兴趣的书籍，不断提高学生的自主学习能力。一般来讲，教师也可以为班上的学生选择大致的阅读范围。可以列出100本中学读课本，让学生根据自己的爱好从中选择。同时，教师还应鼓励学生充分利用学校的图书馆资源，在图书馆中选择自己喜欢的书，以大量的阅读内容丰富学生的思想。

结束语

初中语文个性化阅读教学以提高初中生阅读能力为出发点和归宿，就是教导学生根据自身特点，个性化地选择阅读内容和阅读方式，培养学生具有良好的文学素养和创新精神。教师在这一过程中应尊重学生的个性化发展，制定符合学生特点的教学模式。同时，教师要与学生之间实现良好的沟通，帮助学生确定适合自己的阅读目标，以便不同水平和爱好的学生可以发挥自己的能力，达到良好的语文阅读目的和阅读质量。

参考文献

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