探讨中学体育田径创新教学

探讨中学体育田径创新教学

李沿俊

四川省绵阳市三台县芦溪镇初级中学校 621101

摘要:初级中学思想体育学科是一门具有综合性的学科,强调体育科学与社会体育的有效有机结合,对不断提高初中学生的思想体育文化素养和学生综合体质素养水平具有重要指导意义。田径项目在不断提高我国中学生综合体质素养方面虽然发挥着重要引导作用,但如今,中学生的田径体育教学仍然还有很多不足之处,主要原因表现在作为初中教师田径教育教学思想僵化,课程对初中学生们的吸引力认识不足,教育教学质量上的保障性知识不足。由于初高中学生的身心可塑性较强,教师我们应该紧紧抓住这个时机,创造条件,在教育创新互动教学模式理念的指导基础上,落实一种符合我国青少年学生身心发展特点的有趣互动教学模式。

关键词:初中;体育;教学;创新田径

引言:教育创新学校田径运动课堂教学需要在充分遵循我国田径运动教学发展规律的教育基础上,打破田径运动课堂教学模式,将新颖的田径教学模式充分融入学校田径运动课堂教学,使田径课堂教学充满和谐与快乐,增强学校田径课堂教学的运动趣味性和教学有效性。创新实践田径教育课堂教学需要从教育理念上的创新实践开始,并最终实现对具体田径教学学生行为的有效指导。教师在对我校初中学生体育项目课堂教学进行课程设置的设计时候,要始终把对初中学生体育学习兴趣主动性的充分激发放在首位,一切体育教法的教学选择、课堂的师生互动都必须要始终围绕这个点为中心,这样我们才能真正促使初中学生能够进行更加良好的体育项目综合训练。

一、中学体育田径创新教学的意义

(一)进一步增强初中生学习兴趣。创新田径课堂有利于,教师将学生感兴趣的元素用语丰富课堂内容的呈现形式,改变以往仅仅使用语言讲解和技能训练造成的单调体验,学生在创新田径课堂中的体验也可以更加多样。新的教学理念下,课程有利于触发学生的良好情绪,有效缓解他们在课堂上学习的压力。

(二)促成体育教师课堂设计更加有效。创新田径课堂,促使教师更加致力于使用更加丰富的教学手段,在课堂中的语言也可以通过学生良好的情绪来进行优质的传导,从而提升教学内容在课堂上的接受度,使学生在娱乐活动中潜移默化形成语文思维和能力。

(三)进一步集中学生的注意力。创新田径课堂构建,需要教师对心智正处于迅速发展阶段的初中生进行细致的观察,创设让学生较为容易接受的教学情境,这样在以往课程导入或知识点导入的基础上,利用游戏、竞赛、多媒体展示、讲故事等形式对其进行改进,让学生的观察力集中到到所学的教学内容上来是十分可行的,特别是与学生兴趣爱好相关,与日常生活相关的情境,很容易使学生产生好兴趣[1]。

二、中学体育田径创新教学探索

(一)教师注意设计创设有趣的课堂教学活动情境。教师甚至希望可以在新的课堂语言导入中在教学第一阶段首先尝试如何使用有趣的语言教学来讲故事,创造好的教学氛围。例如，中长跑是一门学生们害怕的课程，他们在思想上有一种害怕感，而且多数学生都没有持续进行体能培训。对此，老师在讲学前可以采用激发故事的办法，让学生愉快地创造出克服难题的信息。比如《两个旅客和黑熊》，讲述的是两个人在森林中行走，突然碰到了一只熊。其中一人立即系紧了鞋带，准备跑路。另一位人惊讶的说："你跑不过熊，系鞋有什么用？"另一位人说："我只要跑得比你快就行了。"听到这样的回答，所有学生笑了起来，老师又进一步的引导："同学们，你们看，好的体能可以帮助我们在关键时刻，"我们应该坚持跑步和体能训练。当你锻炼时,体力很好但内心厌倦时,就暗示自己这个故事中的黑熊在后面追着自己跑,用危机感提醒自己。"

(二)对各类游戏活动产生浓厚兴趣。体育老师要好地研究总结实际体育教学的成功经验，不断地研究摸索提出符合全体学生的学习规律的新教学方法，将各式各样的灵活有趣的教学方式融入到田径课中，激发青少年对潜意识的兴趣和预见，充分发挥非智力因素的作用，促进青少年的身心和健康发展。例如，在篮球教学中，运球作为一种重要的技术动作，有利于学生身体的反应，也有利于他们的身体。耐力训练和速度训练教完基本动作要领，教师在运球训练时可以设计一个小游戏，把学生划分成两个篮球场，以两条罚球线作为两个边，一端立成组员，一名学生从一端向另边运球，传给组员投篮，由该队员运球回来，循环反复进行，直到所有队员回来，进球次数最多。

(三)强化团队在实践过程中的合作。合作能力和团体意识是现代社会人们对生活的基本需求，是初中体育课程的重要感情、态度和价值目标。新时代的青少年心理上的许多误区来自于人格的封闭，团队的力量能够有效地消除个体的偏见。许多田径活动都可以为学生提供集体活动平台，实现田径比赛的人文效应。教师可设计出贴近学生生活的田径和比赛，让他们有适应自主的选择，也可以在团体活动中受到团队合作的熏陶，学会对他人正确处理、提高体能和心理素养，以健康积极的态度对竞赛进行反应，从而摆脱对个人的注意思想和自卑心理的影响。

结语:总之,创新初中田径教学,需要教师进行试探性的有益尝试,这是对体育教师的新要求和挑战。田径课的组织要始终围绕学生主体,教师灵活运用游戏法、情境法、小组合作法等,实现学习和乐趣的结合,让学生获得更加丰富的学习体验,更多地考虑学生的实际需求和爱好,不断提高和优化田径课的效果。

参考文献：

[1]于法林.创新中学体育田径教学方法探究[J].田径,2020(11):27-28.

[2]蒋高勇.创新中学体育田径教学方法探讨[J].当代体育科技,2020,10(03):32-33.