基于高中英语学科核心素养的“放收提”三字法写作教学实践

基于高中英语学科核心素养的“放收提”三字法写作教学实践

郑东升

广东省南雄市南雄中学 广东南雄 512400

摘要：听说读看写应该说是我们在应用语言的过程中一些基本的方式，也是语言重要的组成部分。而且在当今社会掌握听说读看写的这五种能力应该说是作为社会人所必须要具备的能力。在英语教学中，教师也需要注重对学生听说读看写能力的培养，要达到学以致用的效果。随着新课改的深化发展，目前高中英语学科教学提倡要能培养学生的核心素养。而且在英语核心素养中对提升学生的写作能力也提出了更高的要求，要求学生可以在完成书面表达的时候有条理的描述自己和他人的经历，可以阐明观点，表达自己的情感态度，清楚描述出事情发展的过程。而且从目前高考命题角度可以看出，对于写的能力也提出了更高的要求。本文就三字法写作教学具体的实施情况进行分析探究。

关键词：高中英语；核心素养；写作教学

随着新课改的深化发展，对于高中英语教学提出了新的要求，作为教师要能认识到课堂教学的重要性，并且在课堂教学中学会培养学生的核心素养。英语本身就是一门语言学科，所以在整个教学的过程中教师应该有意识的培养学生的语言能力，其中涉及到了听说读看写五个方面能力的培养。核心素养对学生的写作能力提出了更高的要求，所以本人为了能有效的实现学生写作水平提升，提出了“放收提”三字法，本文就针对这一方面在教学中的应用进行分析探究。

1. 放收提三字法的应用依据

1. 历史依据

宋代谢枋主张在学习文章的时候要能够做到先放后收，在学习语言的时候一定要大胆，但是在最终还是需要做到细心，才能获得更好的学习效果。另外清代时期的王筠也明确提出了在写作的时候需要能够做到放，要能如野马一般，不要受到任何的羁绊。那么通过本人长时间的研究和分析，充分的认识到了在英语教学中也蕴含着三字法的逻辑规律。

2. 三论依据

教育信息论认为教育信息是从信息源编码传出之后经过脑的作用，传给学习者的。那么这个理论启发我们语言的教学想要获得高效，就要学会对信息源进行进一步的拓展，要能拓宽信息流通的经验场，使得整个信息的流通能够更加的畅通无阻。在英语教学中我们提倡要能够做到放，也就是需要打造一个开放的英语课堂模式，这样才能获得更加丰富的教学信息，同时需要对这些丰富的教学信息进行编码，选出有效的英语教学信息，然后才去有序的方式传递给学生，这样可以提高英语教学的整体效率。而在教育控制论当中强调了控制和通信是教育教学的本质，教育研究需要从系统和信息观点出发，要能对教育教学完成有效的控制。在信息流通的时候我们要能进行准确的控制。能够把最为精准的信息在最短的时间通过最快的速度传递给学生，这样可以让学生有更多的时间和经历去获取更为有效的信息，从而实现教学的高效性。教育系统论认为要对母系统和子系统及其相互联系进行考察和研究，对各个系统的信息进行筛选和整合形成整体效应。这还启发我们师生对语言信息要进行合理的编码、分类和整合。

3. 心理依据

通过实践我们也充分的认识到了一般比较成功的语言教学都是放得开并且收得拢的，这样才能有效的提高英语教学的质量。而其前面的三论也为英语教学落实“放收提”三字法提供了一定的理论依据。信息论中提倡放，在控制论中指导收，而在系统论中提倡提。这三者之间存在着一定的关系。作为教师在教学的过程中也需要做好充分的把握。

2. 基于高中英语学科核心素养“放收提”三字法写作教学策略

放：

1. 引导学生的英语写作视野向生活开放，挖掘生活素材的信息源

教师在平时的英语教学中可以为学生推荐一些优秀的学生撰写的习作，让学生体会到生活中处处有文章的道理。同时鼓励学生从生活中挖掘文章信息，展开自由的练笔，能够进行快写训练。在学生自由进行练笔的过程中引导学生把握生活中的闪光点。首先教师应该鼓励学生要放眼去看，用自己的双眼去观察这个多姿多彩和丰富的世界。首先可以从学校的环境开始进行观察，然后去观察街角社区街道，也可以走进大自然中感受自己的变化，通过多方面和角度的观察，去进一步认识这个世界，从而不断地为自己的创作积累丰富的素材。其次就是要鼓励学生大胆的去想，展开自己想象的翅膀，去回顾过去，去畅想未来。要能够多角度的思考，借助现实的事物进行不断的联想和想象。可以想历史事件，也可以去想科学发明。然后就是鼓励学生放心去学。能够传递出生活情感，表达自己意思的内容都可以被我们挖掘并且学习，让学生学会去写记叙文（含读后续写）、议论文、说明文，学会抒情。最后教师还应该鼓励学生要能放手去写，要善于融入到生活当中多写和快写，要写人叙事，能够临摹状物，这样才能写出富有真情实感的好文章。

2. 教师的教学环节向学生开放，减少信息流通的阻力

在英语习作教学中教师应该努力为学生实现几个方面的自由。首先就是练笔本的自由。为了帮助学生消除英语习作方面存在的害怕心理。首先需要让学生可以自由的采用双线格子练习本，也可以选择自己喜欢的笔记本，或者使用活页材料纸，一页页进行训练，可以自己设计封面，制定成自己喜欢的作文集。或者教师可以让学生根据自己的喜好来给自己的作文集进行命名，鼓励学生可以在习作本上面题诗作画，这样才能不断地培养学生的兴趣。其次就是实现命题自由。怎么有助于写作的开展教师就应该如何进行命题。哪一方面学生写得最如意，就应该从哪一个方面进行命题。还有就是选材上面的自由。让学生写人物，就应该不计亲疏远近，让学生叙事，就不应该过多的考虑巨微粗细。各个方面的内容都应该鼓励学生去写。还有就是写法自由，可以让学生记叙，也可以鼓励学生说明或者比喻等等。

3. 引导学生学习语言向书本开放，拓宽信息流通的捷径

为了能够提高学生的写作水平，教师需要引导学生多读书并且读好书，同时要学会去背诵优美的段落句子，积累丰富的素材。首先要能从教材出发，扎实基础知识。学习其中的词汇还有段落，学习文本的立意和章法局部，争取一课能够获得一定的收获，要能每一节课都可以有所收获，可以根据课文为学生准备一个写作的题目，让学生进行片段或者是文本的训练。其次就是要多鼓励学生去阅读丰富的课外书，借助课外书获取吸收一定的营养，要能让学生获得更好的发展。首先可以成立班级图书馆，每位学生都可以捐出自己的书，在班级中互相传阅和欣赏，当学生阅读的内容达到了一定的数量之后，就会在写作中更好的进行应用。当然教师也可以鼓励学生走进图书馆中去进行阅读和学习，鼓励学生进行专题读书笔记的记录和整理，背诵一些优美的句子或者段落，吸收文学营养，通过这样的方式提升学生的英语写作水平。

4. 引导学生的习作修改向自己开放，师生共评，学生互改，加快习作信息的反馈速度

在写作教学中教师可以引导学生掌握一些写作修改的内容，能够从浅入深，带领学生进行逐步的训练。比如拼写是否存在着问题，标点符号方面有没有出现错误，语法是否存在着错误，词语是否使用的恰当，句子是否通顺等等。在课堂教学中教师需要给到学生一定的权利，让学生自己完成对自己作品的赏析和评改，能够和教师完成作文互评，给学生权利，鼓励学生之间进行作文的评改，这样可以实现作文信息更快速的反馈，学生能够在第一时间了解自己习作完成的情况。教师平时可以将学生分为互评小组，然后鼓励学生在小组内针对一些问题进行作文的互相探讨和交流，针对存在的问题进行分析研究，教师要深入到学生小组中，和学生共同参与话题的研究和讨论，帮助学生分析存在的问题，教师通过引导学生参与作文的评改为学生打造了一个开放性的课堂，做到了三字法中放这个内容，给学生留出了足够的自主空间，学生可以自由的进行交流，有效的提升学生的分析能力，促进学生更好的掌握知识，提升写作水平。

5. 引导学生学习习作向网络开放. 拓展信息交流的广阔天地

在英语写作课堂中教师可以打造网络课程，借助互联网的优势，引导学生走入网络中，可以构建属于自己的博客，然后把自己的习作上传到博客上面，供教师还有其他的学生或者读者进行点评。这样一个开放性课程的打造可以帮助开拓学生的视野，开发学生的思维，让学生的写作思路可以得到拓展，有效的点燃学生写作的热情，使得学生能够在写作中进行练笔，尽情的享受英语写作带给自己的快乐，同时鼓励学生多写快写，帮助学生积累大量写作信息，进一步丰富学生的写作体验，让学生能够进入到一个更加广阔的天地中。而且就像我们前面所提到的一定要给学生更多自由自主的权利，鼓励学生自主的练笔，自己进行自由的命题和选材。鼓励学生要多读书和读好书，多去背诵一些优秀的句段，积累语言知识。引导学生从学校课堂的学习中逐步的走向网络，参与到网络欣赏课，也可以把自己的作文上传到网络中，大家可以在一起共同分享和借鉴。这样也能帮助学生树立起写作的自信心，让学生充分的体验到写作的成就感，教师也可以对学生的习作有更加全面的认识和了解，提高写作教学的整体效果。

收：

（一）学生自我管理

在三字法中收也是非常重要的一部分内容，有放就肯定要有收，也就是教师在为学生打造了一个相对自由和宽松的空间后还需要对学生进行有效的管理。首先教师可以引导学生学会进行自我管理。比如鼓励学生完成自我总结。写完了一篇作文后要能进行自我点评，也可以鼓励学生之间互相点评。比如可以使用excellent, very good, well-done， It’s really good. I’ll try again.等这些词汇完成点评，进行鼓励和总结。然后教师可以把评分的标准发给学生，学生可以根据自己的作文进行分项得分情况的分析。另外就是教师可以鼓励学生在自己的练习本上面完成序言和后记撰写，让学生及时的总结自己的得失成败，这样才能针对性解决存在的问题，有效的提升教学的质量。

2. 教师的调控管理

在英语写作教学中教师为了能够更好地对学生进行管理，发挥出收的作用，全面的提升英语写作教学的效果，教师要注意平时在课堂中的调控管理。首先教师可以落实积分制。比如教师设定一个作文的积分，那么学生完成一篇作文后可以获得相应的积分，写得越多获得的积分也就越多，当达到了一定的积分后教师可以给予物质上面的奖励，通过这样的方式可以进一步调动学生写作文的积极性。其次就是可以实施达标制度。教师可以组织学生进行讨论，共同制定出全班一个达标的指数和每一位学生的达标指数，要具备一定的针对性，因为学生之间的能力肯定存在着一定的差异性，教师一定要根据学生的实际情况制定标准，考虑到学生的最近发展区。而且每个学期教师都需要制定学期的训练要点，然后告知学生，这样学生在进行训练的时候也会变得更具有目标性，能够争取每一次训练都可以有所收获，不断地获得提升。另外就是教师也可以模仿高考的评分标准。明确好具体的评分档次，让学生了解。比如可以成立立意新颖语言应用独具特色的奖励等等，然后给到学生提供一些物质上面的奖励。通过这些方式可以进一步激发学生参与写作学习的积极性。

提：

提就是指的提高，通过教师具体的讲评指导，提升学生的写作水平。

1. 心中有图

教师要认识到“放收提”是一个整体，三者是互相联系的，并且是动态的，然后可以制定出具体的三字法系统图，作为教师心目中一定要有这张图，这样才能更好的完成三字法教学模式的落实。

2. 进行有效的指导

在指导中要借助综合、想象、概括等对学生写作思维进行训练，然后就是注重对学生兴趣的培养，包含了意志还有习惯等。同时在平时的学习中鼓励学生积累各个方面的知识，从而达到以读促写的效果。然后就是借助审题、立意、选材、结构、修改、自评、互评、多写、快写这些提升学生的写作能力。

3. 讲评原则

讲评本身就是进行系统性的指导，提升学生习作水平一个重要的环节。首先我们需要坚持常备原则。也就是要做到经常性的积累，准备好材料，落实经常性的讲评。比如教师可以坚持每周一次进行所学习的课文知识的总结和评价，其中渗透作文讲评的内容。其次就是需要坚持指导性原则。教师需要结合学生的实际情况和习作教学的规律，给学生提供指导意见，这样才能提高教学的整体效果。第三个方面就是专题原则。每一次教师的讲评都应该抓住一个问题，选择好具体的材料，争取让学生通过教师的一次讲评就能够有一次的收获。然后就是教师需要坚持整体原则，要认识到三字法是一个整体，这样才能发挥出它的作用。

3. 三字法的应用效果分析

通过落实这种三字法使得学生英语写作的兴趣得到了很大的提升，同时英语成绩也获得了很大的突破。

1. 非智力因素

在落实开展这一教学法之前我们针对学生的听说读写能力进行了调查了解。通过调查我们了解到其中只有百分之三十的学生对英语写作存在兴趣，剩下的学生对英语写作都是没有兴趣的。而且每个学期基本会对学生的英语写作兴趣进行调查，但是通过我们在课堂中应用三字法发现学生对英语写作的兴趣正在不断地提升。说明英语写作教学的提高，完全可以带动整个英语学习的提高，应该说非智力因素起着关键作用。

2. 考试成绩方面

任何实验结果检验都是一个相对的标准，高考肯定是高中英语教学一个公认的检验标准。虽然不是唯一的，但是相对公平，也是我们可以接受的标准。通过三字法的应用学生的英语写作兴趣得到了很大的提升，同时英语高考成绩也得到了提高，和其他没有应用三字法班级相比，教学的效果是非常明显的。通过具体的数据我们会发现实验班学生通过了三字法英语教学中，英语成绩明显高于普通班的学生。

3. 个人专业发展方面

通过三字教学法，学生对于英语的兴趣和学生的英语成绩都得到了实实在在的提升。同时教师在整个的教学中需要不断地学习新的知识，掌握新的教学理论，自己的写作水平还有教学能力都获得了一定程度上的提升，实现了教师个人专业更好的发展。教师在很大程度上更新了自己以往的教学理念，能够做到与时俱进，把先进的教学方法应用到英语写作教学中，为学生打造了广阔的学习空间。

结束语：

英语写作教学三字法具有科学性和可行性，适应不同地区，不同层次学生的心理需要，是能够降低教学成本，实现高效英语写作的行之有效的方法。借助这种教学方式能有效地训练学生写作的多写快写能力，培养敏捷的思维能力，快速提高写作水平；让学生适应高考和现代生活的需要。所以作为高中英语教师一定要充分认识到这种教学方式存在的优势，可以进一步在课堂教学中应用这种教学法开展写作教学，为学生创设良好的空间，给学生足够开放的学习环境，同时课堂中注意对学生有效的管理和调控，注重采取方式培养学生的写作能力，通过多个方面的配合，全面的提升学生写作水平。

参考文献：

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