小学数学教育与信息技术的整合问题探究

小学数学教育与信息技术的整合问题探究

李静

济南市南上山街小学 山东省济南市 250000

摘要：随着科技的发展与不断创新，互联网不仅丰富着我们的生活，而且还广泛的应用于学习之中，但是由于教学观念深受传统的影响、教学资源不足、教师在信息技术的应用方面综合教学水平能力不高等原因，使得学生的受教育水平进步较慢基于此，本篇文章以小学数学教学为例，从信息技术与小学数学教育结合所出现的问题进行探究，并根据现在的教育现状提出针对的改进措施。

关键词：小学数学教育；信息技术；整合教育；

引言：我们处于信息飞速发展的时代，这就要求人们能够根据社会发展的特征来完善自我能力，对于教育事业来说，学校为社会培养和输送大量的人才服务于社会，这就要求学校的教师应该比别的群体更快的掌握现代信息技术，将小学数学教育和信息技术融为一体进行教学，确保学生的学习主动性，是学生能够积极地参与到课堂之中，以保障学生的学习水平综合提升。

1. 小学数学教育与信息技术的整合所存在的问题

1. 受传统教学影响阻碍了当代教育的发展

据研究调查表明，下学生在学习数学的困难上主要体现在上课枯燥无法集中精神，内容过于抽象无法理解，内容太多无法及时整理。我们都知道，传统的教学方法是指以教师为课堂主体，根据课本来完成教学任务，这样的教学方式非常的枯燥无味，对于思想广泛的学生来说在课堂上会频繁发生思想不集中的现象，再者以教师为主导的课堂主要体现的是教师“教”的过程，教师知识把知识笼统的传递到了课堂之上，但没有体现学生“学”的过程，这便会导致课堂效率难以提高，所以说传统的教学方式显然已经不适应现在的学生了并且一定程度上的阻碍了学生的发展^[1]。

2. 教师信息素养不足

教师的信息素养不足主要是城市与农村、年长与年轻的教师这几个层次，由于各个阶段接触事物的不同而出现的技术性差异。青年教师喜欢多媒体教学的便捷性和色彩性，中老年教师由于接触信息技术较少，不愿意尝试新的形式教学，坚持传统教学方式。教师与教师之间的教学方式差异导致了学生吸收知识的差距。

在这其中也有些教师因为准备PPT课件过于浪费时间，于是日常用传统的教学方法进行教学，而在公开课上使用多媒体进行教学，这样的形式主义是一定需要杜绝的。

另外设备的条件不足这一因素也同样影响着教师的信息素养。

综上所述，一方面学校需要对教师进行定期定时的专业技能培训，以确保每位教师都能够在完善信息技术的使用上，代替“粉笔”+“黑板”的传统教学模式，另一方面学校需要投入大量的资金以满足教师教学的设备需要这个自愿性问题，技术与设备的结合来改变当前的教学方式手段^[2]。

3. 信息技术的滥用

小学数学教育与信息技术的整合所存在的问题中还有一类是信息技术的滥用，其表现为信息技术取代了课本内容教学、信息技术取代了实践活动教学、信息技术取代了生活化教学等等形式。信息技术的广泛应用是能够优化丰富教师的教学方法，有利于学生在预习、学习和复习这三个环节，但是如果仅仅通过机器来完成教学任务，不仅得不好的教学成果，反而会适得其反。所以教师应该正确看待课堂、学生和信息技术之间的问题，只有恰到好处的运用信息技术才能够实现高效课堂。

2. 小学数学教育与信息技术的整合问题的解决途径

1. 加强基础设施建设，提升教师信息素养

加强基础建设主要体现在师资力量的建设和硬件设备的投入，这一点主要是针对农村学校和贫困偏远地区的学校建设所提出的，学校可以对偏远地区和农村实现定向招生来解决学校的师资力量，通过公益事业和加大财政投入的指标解决学校的硬件设施。只要享受到教育的公平性，才能实现全民提高的素质教育。在解决了基础设施建设之后，教育部门还需要通过不同的途径解决师资信息素养这个问题，比如说把信息技术的应用作为教师培训的课程并进行工作考核的要素；组织一个数学信息技术学习小组，教师互相帮忙，取长补短共同提高；组织教师课件互联网应用比赛，以奖励的方式激励教师学习^[3]。

2. 运用信息技术创造教学情境，激发学生学习欲望

教师运用信息技术能够针对不同的教学内容建立相对应的教学情境，通过丰富多彩的信息技术进行授课，能够激发学生的学习欲望。

比如说在学习“长方体和正方体·观察物体”这个知识点时，需要对俩个或者俩个以上运用不同方法摆出的物体通过观察物体的正面左面和上面来得到问题的答案。由于小学生的空间思维有限，导致不能做出正确判断从而丧失学习的信心，此时教师就可以运用信息技术，提前制作好不同数量的小正方体，在PPT的左边放正方体，右边放平面图形，让学生进行辨认。增加练习频率，先做到量化，培养学生的空间想象能力，在提升质的飞跃。

3. 运用信息技术制作直观的动感画面，揭示潜在规律

学习数学知识就是在培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力、解决问题的能力。教师在面对抽象知识和复杂知识时可以借助多媒体来弱化知识的难度，通过直观图来掌握知识的内容。

比说说在学习“折线统计图”时，教师便可以运用信息技术制作直观的画面，辅助学生进行学习。首先教师需要设定题目：统计上个星期的最高气温，之后将统计表做成条形统计图，和折线统计图。在归纳的部分教师需要将折线统计图和条形统计图放在同一张PPT页面上，总结出折线统计图的优势（表示温度的高低，更能反映温度的增减变化和变化趋势）和条形统计图的优势（表示数量的多少，更便于比较）。

4. 利用信息技术建立有效的反馈机制，帮助教师调整教学

利用信息技术建立有效的反馈机制，更有效地帮助教师进行教学上的调整，这一点表现学生课堂以外的学习上，将信息技术引入，能够让学生的学习更加完善化，教师可以时刻抓住学生的学习动态。

比如说在学习“通分”这个知识点时，教师可以运用网络建立本班的数学学习小程序和公众号，教师在公众号中发布预习的内容以辅助学生更好的进行课前学习。给分母通分是为了给“分式的加减运算”打基础，而通分就是之前所学的最小公倍数，所以教师可以根据这个列一些问题巩固最小公倍数的知识：4的倍数有4、8、12、16、20、24、28、32.... 6的倍数有6、12、18、24、30、36、42、.....，所以4和6的公倍数有哪些？（12、24、36...），其中最小公倍数是谁（12）。通过使用信息技术建立学习平台能够让学生抓住预习的重点，在课堂学习结束后，教师还应该根据所学的内容布置课后作业，例如5和6的最小公倍数是多少？A.5 B.6 C.30,例如1-1/5等于多少？例如1/2+1/3等于多少？课后通过设置不同类型的题目来检测学生学习成果。

结束语：小学是一个培养学生学习方法的重要启蒙阶段，为了学生能够在日常的学习中能够紧跟社会的步伐进行未来的发展，要求教师能够与时共进，将现代生活技术应用于教学之中，为学生以后的学习夯实基础。小学教师可以根据笔者上述中所提到的应用方法，结合本班在教学过程中遇到的实际情况进行选择性的针对教学，促进信息技术和教育事业的共同进步。

参考文献：

[1]刘学忠.新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].西部素质教育.2018.4（18）：254.

[2]曾永志.新课程标准下小学数学课堂有效性优化策略[J].数学学习与研究.2018（12）：130.

[3]兰月容.新时期如何促进现代信息技术与小学教学整合[J].课程教育研究.2017（41）：124.