新媒体营销提升高校思想政治理论课亲和力的实施路径探究

新媒体营销提升高校思想政治理论课亲和力的实施路径探究

黄衡

常州工业职业技术学院， 213164

摘要：高校思想政治理论课是马克思主义理论教育的主渠道，使命光荣，责任重大，任务艰巨。然而由于课程特点、教学方式等原因，学生对思想政治理论课的欢迎和喜爱程度并没有完全体现出来。借助新媒体营销技术全面提升思想政治理论课的亲和力，对于增强课程的感染力和吸引力，进而提高授课实效性具有显而易见的重要意义。

关键词：新媒体，思想政治理论课，亲和力

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调:“推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”习总书记的讲话精神深入揭示了高校思想政治理论课育人引领的重要作用，深刻阐明了提升课程亲和力的必然性。当前，在信息技术飞速发展的大背景下，新媒体技术蔚然成风。将被学生视为“香饽饽”的各种新媒体技术融入思想政治理论课的教学中，无疑是提升思政课亲和力最有效的途径。

一、高校思想政治理论课亲和力的现状剖析

通过线上线下相结合的调查方式，以常州工业职业技术学院和常熟理工学院学生为调查对象，共发放调查问卷300份，回收有效问卷276份，有效率为92%，调查结果具有代表性。调查结果显示，当前高校思想政治理论课亲和力现状存在以下几方面问题：

1.教学内容重理论，轻实践，更新滞后，缺乏实用性。高校思想政治理论课是以马克思列宁主义理论教育、党的路线、方针、政策教育等为基本内容的课程，具有较强的理论性。调查中发现，43.6%的学生认为“思想政治理论课教学内容理论性强，缺乏实践指导。”同时，学生普遍认为，思想政治理论课教学内容不够新颖，部分老师的授课内容老套陈旧，知识更新滞后，与现实联系不紧密，缺乏实用性。

2.教师人格魅力不足，语言艺术不够，学识素养有待加强。教师是课堂的灵魂，如果只是课上照本宣科，课后死记硬背，那显然无法获得学生的一致好评。在调查中，31.3%的学生认为思政课教师的知识水平需要进一步拓宽，学识素养需进一步加强；45.1%的学生反映教师语言感染力不够，人格魅力不足，课堂吸引力不强。

3.教学方法单一，教学载体缺乏多样性、创新性。调查显示，思政课堂多数以教师“灌输式”单方面讲授为主，忽视与学生的互动交流。教学载体方面，大部分思政课教师能利用多媒体辅助教学，但相当一部分的教师仅停留在用PPT替代传统板书的层面，再加上自身新媒体技能不娴熟，技术水平不高，PPT设计不够合理、重点不够突出、制作不够美观，使得课堂更加索然无味。

由此可见，影响高校思想政治理论课亲和力的关键影响因素在于教学内容、授课教师及教学方法。

二、新媒体营销提升高校思想政治理论课亲和力的理论研究

市场营销学消费者行为理论。消费行为是指消费者的需求心理、购买动机、消费意愿等方面心理的与现实诸表现的总和。美国广告学家E.S.刘易斯提出了消费行为领域中广泛认可的理论模型——AIDMA模型，即：消费者从接触信息到购买达成，一般会经历Attention（引起注意）、Interest（引起兴趣）、Desire（引起欲望）、Memory（留下记忆）、Action（购买行动）这5个阶段。在Web2.0时代，电通公司重构了消费者行为模式，提出AISAS模型，即将消费者在对商品产生兴趣后的信息搜集（Search）和购买商品之后的信息分享（Share），作为两个重要环节来考量，这两个环节都离不开消费者对博客、微博等新媒体的应用。

参照消费者行为理论，将高校思想政治理论课视为商品，将授课对象学生视为消费者，分析AISAS模型发现：高校通过将思想政治理论课设为必修课，要求必须修满相应学分才能毕业，即能轻意达到AISAS模型中的“A”和“I”的条件。但需要学生自主完成的两个“S”（信息搜集和信息分享），则需要通过提升课程亲和力来增强学生的自觉意识，使得学生能主动搜集课程相关信息，在完成相关内容的学习后进行主动分享。

三、新媒体营销提升高校思想政治理论课亲和力的实施路径

对两所学校的调查发现，学生对于思政课的需求与课堂的供给产生了一定的差距，即学生希望：教学内容新颖别致，针对性实效性加强；教师学识广博，教学语言艺术幽默，课堂交流互动增多；教学方法灵活多样，课堂趣味性增强。针对学生对于思想政治理论课的需求，结合高校思政课的现状，可借助新媒体营销手段，从以下三方面探索提升高校思政课亲和力的实施路径：

1.高校方面：一是要打破传统授课模式，积极推动思政课与新媒体技术深度融合，大力开发微课、慕课等新型教学模式，使学生随时随地都可学习思政课知识；通过微电影、微视频等灵动的表达方式，将枯燥无味的理论知识变得生动有趣；通过微博、微信等微传播，定期发布时政信息，隔空与学生互动交流。二是要重视思想政治理论课相关网站、微信公众平台的建设，及时更新内容，加强维护管理，用学生喜闻乐见的新媒体技术提升思政课亲和力，营造良好的思政课学习氛围。

2.教师方面：一是思想政治理论课教师要加强学习，牢固把握马克思主义理论，不断提升自身思想政治素质、师德修养和理论功底，以扎实的专业知识传道授业解惑；二是教师要把握学生的成长规律，立足不同阶段学生的学习需求，精心设计教学内容，深入挖掘现实素材，使得思政课教学更具针对性、新颖性、实用性；三是教师要紧随时代潮流，创新教学形式和教学方法，用微视频、微课、PPT等可视化方式使原本抽象乏味的知识变得立体生动，用网络直播、在线辩论、互动研讨等方式提升学生的课堂参与度，用现场教学法、参观教学法等落实落细思政课实践教学，进一步增强课程的趣味性和吸引力；四是教师要充分利用博客、微信等新媒体媒介，在课堂之外及时推送最新时政信息，使学生随时都可掌握思想政治理论知识。设置互动交流区，加强与学生的交流沟通，时时关注学生的思想动态，检验学生是否将思政课内容内化于心、外化于形。

3.学生方面：根据顾客参与理论，无论是从行为角度上看，还是从心理层面上来说，学生能主动参与到思想政治理论课堂教学中，都有利于提高课程内容的接受程度。因此，高校可通过设置教学奖励等方式，激励学生积极参与思想政治理论课主题的短视频比赛、网络直播竞赛等，从而提升学生的学习自觉性和主动性。

参考文献：

[1] 高校思想政治理论课亲和力影响因素分析及其对策[J]. 陈妍,洪雁.学校党建与思想教育.2019(11)

[2] 论思想政治理论课“亲和力”的理论内涵[J]. 刘旋,周其明.武汉理工大学学报(社会科学版).2019(03)

[3] 关于提升大学生思想政治教育感染力的路径和作用[J]. 冯景山.甘肃科技.2020(01)

[4] 高校思想政治理论课亲和力提升策略[J]. 赵天越.现代教育管理.2020(04)

[5] 提升高校思想政治理论课亲和力的三重逻辑[J]. 袁芳,颜吾佴.中国高等教育.2019(21)

2020年高职高专院校思想政治理论课教学研究项目

项目编号：20JSSZYB37