浅谈高中数学的情境教学策略

浅谈高中数学的情境教学策略

段伟柱

云南省昌宁县第二中学 678100

摘要：情境教学模式是在教师对学生的学习能力和对知识的吸收能力有一定的了解的情况下，通过利用一切先进科技和学生的兴趣设计出来的学习模式，这种模式有利于激发学生的学习兴趣，唤醒学生自主学习和独立思考的意识，为将来轻松学习高等数学打下坚实基础．鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈高中数学的情境教学策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：高中数学;情境教学;策略

引言

随着素质教育的不断发展，传统教学模式已经不再能够适应社会对于人才的需求。多年来，教育工作者在高中数学教学的改革上进行了深入的探究，但就现状来说，教学仍然没有完全摒除旧的教学观念，没有改变旧的教学行为。在新时代的背景下，教育工作者应该积极探索不同的教学方法，以实现课堂的有效教学。笔者任高中数学教师多年，对于情境教学多有研究，以下从几个方面出发，对情境教学与高中数学教学进行简要论述，以供参考。

一、情境教学的内涵及重要性

所谓“情境教学”就是指教师在课堂教学过程中，根据课本教材有目的地创设一些生动、形象的场景，然后引发学生的情绪、态度上地体验，进而帮助学生更好地理解、吸收课堂教学内容并完成学习目标．情境教学的核心在于激发学生的情感，进而调动学生的学习主观能动性，将其应用到高中数学教学中对于提升课堂教学质量有着显著的促进作用．首先，情境教学法可以改变传统教学方式中存在的不足，将课堂知识以一种更加形象、具体的形式展示在学生眼前，方面学生更好地理解；其次，情境教学有助于突显学生的学习主体地位，这是一种教学方法的创新，有助于将学生的注意力集中在课堂上并让学生沉浸其中；另外，情境教学可以起到发散学生思维以及丰富学生的想象力作用，可以让学生的数学综合能力得到不断的培养。

二、情境教学法在高中数学教学中的有效应用策略

（一）深刻理解教学内容

思维的产生和运转往往需要具体问题情境的激发。在以往的课堂中，总是由教师带领学生进行思考，学生缺乏主动性。高中阶段的数学知识具有显著的抽象性，很难让学生感到中小学阶段数学知识与现实生活的连接，而且逻辑的严谨性、论证的复杂性对于学生来说都是不小的挑战。在中小学阶段，教师常说数学来源于生活，但很少提及数学也是高于生活的，高中数学知识就很好地体现了这一点。但是，在这些看似深奥的知识背后，还是可以寻到与生活联系的，这就需要教师和学生仔细地探寻，将课本内容和生活中的实际情境结合在一起，从而有效拉近学生和数学知识的距离。高中生已经算是一个成年人了，他们对社会也有了一些关注，所以当下社会中的问题往往能够引起他们的兴趣，将最热点的社会素材和课本中的知识结合起来，实现数学问题情境的创设。

（二）解决问题激发学习主动性

在提出问题以后，教师要及时和学生一起解决学生提出的问题，让学生在提问时“耕种”，在解决问题时收获．提出问题是情境教学模式的楔子，解决问题就是情境教学模式的终章;楔子用来唤醒学生的求知欲，终章则要让学生的求知欲得到满足，二者缺一不可，让学生不再恐惧数学，提高学生的自信心．教师的职责不只是教授理论知识，还要让学生具有一定的素养，同样在数学中学生也要具备一些数学素养:求知欲、自主性和学习兴趣是素养的一部分，学生在学习数学的时候，还要有刻苦钻研的精神，不能一遇到难题就望而却步．所以，教师想要知道学生在情境学习模式下的学习效果到底如何，设置问题、提出问题和解决问题来鼓励学生十分重要，要让学生自己在疑问中不断解惑，不断总结。

（三）创设实验教学情境，加深对知识的理解

数学这门学科虽然不像化学、物理，但是作为一门科学，实验是必不可少的，教师可以在教学中通过开展数学实验，让学生掌握数学知识的推导过程，加深学生对数学知识的理解。如在“空间点、直线、平面之间的位置关系”的教学中，教师就可以让学生通过自己制作模型，感受立体几何逻辑体系的严密性。教师可以让每一位学生在课前准备一张硬纸板，用小刀将硬纸板划条缝，再准备一根铅笔，然后让学生研究如何将铅笔放到硬纸板内。通过这个小数学实验，帮助学生能够加深对直线、平面、空间点的位置关系的了解，培养了学生的空间想象能力，促进了学生思维能力的发展。

（四）从生活出发创建情境

教师都希望创设的情境能够真正有效，真正吸引学生，要达到这一效果，教师不妨从生活出发，为学生创设生活气息浓厚的情境。比如，在教学“概率”的知识时，笔者在课堂中模拟了一次现场抽奖的情境，在准备好的抽奖箱里放上49个黑球和1个白球，并告诉学生箱子中黑白球的数目。让学生到讲台上来摸球。当第一名学生抽出黑球时，问学生这属于什么事件。拿走全部的黑球，那么抽到黑球属于什么事件。让学生自行学习教材中对概率事件的归类，总结出本节所涉及的数学概念。并且，试着自己模拟这些事件，得出结论。如此一来，学生通过自主探究，弄清了概率这一节的知识点，强化了学生自主学习的能力。

结束语

综上所述，数学是一门理论性及逻辑性较强的学科，学生们在学习过程中不免会感觉到枯燥、乏味，而采用情境教学的方式可以很好地改变这一现状．情境教学属于对传统教学方式的创新，是对新课程标准的积极响应，其体现了“以学生为本”的教学理念，可以通过创设不同的情境来充分调动学生的学习主观能动性，能够非常显著地提升学生的成绩以及课堂教学质量，这种教学方式可以在更大范围内进行推广。

参考文献

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[2]赵丽云.高中数学核心素养情境教学策略探微[J].考试与评价,2019(05):63.

[3]方玉彬.情境教学用于高中数学教学中的策略研究[J].高考,2019(12):94.