小学语文统编教材中落实语文要素的途径研究

小学语文统编教材中落实语文要素的途径研究

程秋华

江西省南昌市新建区第一小学 330100

摘要：语文要素是贯穿在统编版教材中的主线，利用好“语文要素”这把钥匙可以对教材进行精准化解读，有利于提升学生语文综合素养，有助于实现课堂教学质量的新发展与突破。本文以统编版教材二年级下册《雷雨》为例，对语文要素的提取、运用以及落实进行了详细论述，以及为相关教学工作者提供帮助。

关键词：小学语文；统编版教材；语文要素；落实途径

随着我国新课程改革进程的不断推进，很多地区开始选用统编版小学语文教材，这套版本教材对于学生语文能力、语文素养的培养与提升有着较高的要求，这对教师开展课堂教学工作也提出了挑战。一直以来，受传统教学理念的影响比较严重，很多教师过度注重课堂上的“知识传授”，忽略了对学生的“能力培养”，这对于提升学生语文综合素养以及课堂教学质量有着不利影响^[1]。要想实现新教材中的教学要求，教学工作者必须对教材进行深度挖掘、剖析，利用“心中有全局”的教学意识，将语文要素落实到课堂教学中，促进学生成绩以及课堂教学质量的有效提升。

一、发现“新变化”，从教材中提取语文要素

相比之前的教材，统编版教材在要求、内容以及教学角度等方面有着很多新的变化。教师应当善于发现教材中的新变化，体会教材中的“新内涵”，进而实现对语文要素的精准提取^[2]。

首先，教师应当注重对教材中课后练习题的要求中提炼语文要素，这样可以为课堂教学工作提供“靶心”，做到有的放矢。如《雷雨》课后习题在原有“朗读课文”的基础上添加了一些新的要素，分别是“说说雷雨前、中、后的景色变化”。不难发现，这种“新要求”可以为教师寻找教材中隐形的语文要素提供一些线索。

其次，《雷雨》课文中增加了一些“泡泡语”，像“加点的词用的真好”，其中就凸显了学习的重点，也给学生提示了学习的方法。教师不仅要注重文中“动词”的运用精准度，同时还要注重动词之间的变化，这样才能实现教学价值的最大化。

另外，统编版教材中在“语文园地”中也添加了不少内容，像“口语交际”、“我爱阅读”等等，这些内容中也蕴含了语文要素内容。教师应当按照其要求对学生进行积极、耐心地引导，组织并安排学生进行“对话交流”或者是开展“读书分享”等活动，从多种角度促进学生语文能力的发展。

二、注重“整体感”，实现对语文要素的运用

首先，对于小学低段语文教学而言，教师可以从“提取主要信息，了解课文内容”的角度出发，提升学生对于文本内容的感知能力，完成课堂教学目标，为学生步入中段学习奠定良好的基础；其次，小学低段学生的年龄尚小且学习经验不够丰富，需要经历由浅入深以及又不知到知的过程。因此，教师在课堂教学中应当根据学生的年龄特点、认知范围以及学习规律进行教学设计，将课程内容分解成若干个知识点、能力点以及方法点，采取有层次、有梯度的方式体现出教材中的语文要素，进而实现学生语文综合素养的持续、稳步提升。

三、利用“教学用”，实现对语文要素的落实

语文要素的落实，需要教师在实际教学中进行不断的教、导，引导学生进行反复学、练，才能达到良好的教学效果。下面以《雷雨》教学为例分析语文要素落实途径。

（一）教师应当注重“精准教”。首先，教师可以从标题入手，引导学生阅读全文，并标记出文中描述雷雨的关键性词语，在阅读中还要注重理清雷雨前、中、后的脉络。其次，教师可以利用“景色”为重点，让学生找出并圈出描写景色的重点词语，并借助自己的理解以及文中图片信息来表述文中雷雨前、中、后的景象；另外，教师要留给学生课堂自由时间，让学生从全局的角度理解文章，培养学生对文章的“整体感知”。

（二）教师应当注重“精准导”。在语文课堂教学中，教师应当充分发挥“引导者”的作用，利用情境创设等方式引导学生对课文内容进行学习、分析、探究。首先，教师可以采取“问题引导”的方式吸引学生的注意力，如“你见过闪电吗？闪电在什么情况下才会出现？”学生们回答“在出现雷雨的时候”。这时候，教师可以继续询问学生“雷雨来临之前往往会有一些预兆，你们知道吗？”此时，教师可以非常自然地将学生的注意力引入课堂学习中。然后，教师可以采取分组合作的方式引导学生完成课堂学习任务。最后，每个小组需要将自己的学习成果展示出来，由教师进行点评。教师根据学生的完成情况，对学生进行耐心地指导，帮助每组的学生都能够学的充分、扎实。

四、结束语：

综上所述，培养学生的语文核心素养是小学语文课堂教学的主要目标，要想完成这一教学目标，教师需要对新教材中语文要素挖掘以及提炼，采用正确的方法将其应用、落实到课堂教学中，进而为学生的全面发展奠定坚实的基础并促进课堂教学质量的新突破。

【参考文献】

[1]郑水娣.小学语文中年段统编版教材中落实语文要素的策略研究[J].新课程.小学,2019,000(012):P.92-93.

[2]刘红丽.统编教材小学语文课后习题在教学中实践策略的研究[J].传播力研究,2020,v.4;No.099(15):182-183.