初中生物教学生活化策略探讨

初中生物教学生活化策略探讨

宋卓霖

北京第二外国语学院成都附属中学

摘要：在开展初中生物教学时，必须按照学生思维和教材上各项知识创设生活化教学策略。并在合理策略支持下缩小各项生物知识与学生日常生活之间差距，确保学生可以在各项生活化思维支持下深入学习生物知识。与此同时，还应保证初中生物教学生活化策略达到合理状态，并在合理策略支持下提高初中生物生活化教学水平。处理初中生物教学问题，表明初中生物教学的生活化内涵。

关键词：初中生物；教学；生活化；策略

引言:对初中生物科目开展生活化教学时可能会受到外在因素干扰，这就应在考虑各项影响因素和具体要求条件下制定合理策略，并在各项标准化策略支持下降低初中生物生活化教学难度，确保初中生物生活化教学水平和学生实际学习能力有所提高。此外，还应通过合理策略及时处理初中生物教学问题。确保学生可以依照自身生活化经验学习生物知识，有效扩展学生自身生物知识层面。

1初中生物教学生活化优势

对初中生物教学生活化展开研究，明确对初中生物科目固有教学模式进行生活化处理本身具备诸多优势，其主要表现在以下几个方面：第一，通过生活化教学，不仅可以对初中生物科目教学内容进行丰富化处理，还能保证学生在不断学习过程中树立正确观念，强化学生对生物知识和生活意义的了解，确保学生依照各项生活意识深入学习生物知识。同时还应将各项生物知识应用到日常生活当中，确保生物知识的实用价值有所提升。第二，对学生开展生物科目教学时，创设生活化教学模式可以强化学生在相应教学中参与力度，避免学生在学习生物知识时受到固有思维干扰。同时有效培养学生自身核心素养，满足新课改对初中生物教学提出的要求，确保初中生物教学问题得到有效处理。第三，由于初中生物知识涉及层面比较广，学生在学习各项生物知识时可能会受到自身生活化思维干扰。这就应通过生活化教学模式对学生生活化思维缺陷实施优化调整，使得学生可以按照教师指导要求学习各项生物知识。尽量缩小初中生物教学与学生日常生活之间差距，将初中生物生活化教学优势全面表现出来。

2初中生物教学生活化策略

2.1确定生活化教学内容

在开展初中生物生活化教学之前，就应按照初中生物教学要求和各项生活化内涵表现形式确定合理教学内容，并在合理内容支持下对学生开展有效教学，凸显初中生物教学的生活化内涵。同时教师还可以根据学生现有生活经验和已有知识选择标准化教学内容，促使教材上各项生物知识走向生活。为避免初中生物生活化教学在实际开展过程中出现问题，还应在开展相应教学之前规划合理教学目标，并按照相应目标开展初中生物生活化教学，预防初中生物生活化教学出现问题。同时还应保证各项生物知识与生活理念之间关联性，强化生活化理念在初中生物教学中现实作用。比如在学习《人类的食物》一课时，教师可以结合学生日常生活确定与之相关的教学内容，彰显该项生物知识的生活理念和相关内涵，逐步提升学生综合学习能力和生活化意识，确保学生可以在自身生活化意识支持下深入学习各项生物知识，满足初中生物生活化教学要求。

2.2提出生活化问题

从客观的角度出发来讲，生活中涵盖了数之不尽的生物学知识，生物教师导入课堂后，还要想办法把数学内容有机地和学生的日常生活融为一体，并为其营造出惟妙惟肖的生活情境，站在学生的立场将生物学问题渗透其中，将相关知识点以及问题还原至活动情境以及冲突当中，目的是为了充分发散他们的思维能力，确保他们可以学会自主思考问题、自主解决问题。比如在学习《合理膳食与食品安全》一课时，初中生物教师可在充分利用多媒体课件的基础上为他们提供丰富多彩的生活素材，并结合实际情况营造出和教学内容相吻合的情境，最后还要提出以下几个问题供学生思考：一是你知道我们常吃的食物怎样达到合理膳食状况？二是早上没吃饭的同学，为什么过段时间以后就会发生脸色苍白、浑身发力等情况呢？三是小明生病了，几天吃不下食物，身体逐渐消瘦，这是为什么呢？……显然通过这种方式可以激发学生的求知欲望，继而全身心地投入到学习当中。

2.3创设生活化教学情境

在开展初中生物生活化教学时，必须保证学生对各项生物知识有一定学习兴趣，只有这样才能提高初中生物生活化教学效果，避免学生在学习各项生物知识时因自身兴趣低下而出现问题，从而推进初中生物生活化教学顺利开展。同时还应按照各项基础要求创设生活化教学情境，确保学生可以在相应情境中学习各项生物知识，有效打开学生自身学习思路，确保学生可以在生活化教学情境支持下实现生物知识与实际生活有效对接的目标。保证生活化情境在初中生物教学中现实作用，及时调整初中生物生活化教学缺陷，确保学生可以遵循教师指导要求学习各项生物知识。比如在学习《人体免疫》一课时，教师可以借助多媒体教学设备创设生活化教学情境，引导学生在合理情境下深入学习相关生物知识。有效处理学生实际学习过程中出现的思维混乱和综合学习能力低下等问题，以此将初中生物生活化教学优势表现出来。同时还可以提高学生学习兴趣，促使初中生物生活化教学良性开展。

2.4规划生活化生物实验

为保证学生更好掌握各项生物知识，还应强化生物实验教学力度，在保证学生对生物实验流程和相关知识掌握力度条件下开展相应教学，从而避免学生在实际学习过程中出现问题。同时还应按照生活化教学要求规划合理生物实验，将生物实验的生活化内涵清楚表现出来，继而满足初中生物生活化教学要求，将各类实验在初中生物生活化教学中的作用效果全面表现出来。在规划生活化生物实验时，应保证各类实验材料与日常生活之间关联性，这就可以强化实验在初中生物生活化教学中现实作用，大力推进初中生物生活化教学顺利开展。此外，还可以借助各项生活化要求解决生物实验实际开展中各项问题，有效提升学生在各项生物实验中参与力度和实验操作水平。比如在学习《光合作用》一课时，教师可以组织学生观察日常生活中常见绿植来学习与“光合作用”相关的生物知识。促使学生在各项实验操作中深入掌握各项生物知识，不断锻炼学生动手操作能力和实验分析能力，将实验在初中生物生活化教学中作用效果表现出来。

2.5布置生活化课后作业

在完成各项基础知识教学之后，教师应向学生布置与教学内容相关的课后作业，确保学生在做课后作业时巩固自身掌握的生物知识。而在对学生布置生物课后作业时，还应保证生物课后作业生活化效果，将社会热点与生物知识结合到一起。此外，教师还可以按照生物知识生活化教学要求布置课题研究、实践考察、社会考察和动手操作等生活化课后作业，以此提高学生对生物知识的掌握能力和综合学习能力。当然向学生布置生活化课后作业，还能促使学生利用现有的生活化装置自主完成课后作业，锻炼学生独立思考能力和自身生物作业综合操作能力，继而强化学生对各项生物知识掌握力度。比如在学习《动物的主要类群》一课时，教师可以在学生全面掌握各项基础知识条件下向其布置生活化课后作业，引导学生观察蚂蚁类群特点，使得学生在课后观察条件下了解常见动物的生存特点。巩固学生自身生物学习思维，提高学生做作业水平和生活化能力。

结语:为强化初中生对各项生物知识掌握力度，就应在考虑该科目教学要求条件下强化其生活化教学力度，使得学生可以在各项生活化因素支持下深入学习各项生物知识，确保学生自身生物知识学习意识和综合学习能力有所提高。与此同时，还应对初中生物教学生活化策略展开有效研究，强化各项策略在初中生物生活化教学中作用效果，为推进初中生物教学顺利开展提供生活化策略支持。
参考文献:

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[2]江伟伟. 生物课堂与生活同在——初中生物生活化教学策略实践[J]. 文理导航(中旬). 2014(06)

[3]缪辉萍. 例析初中生物生活化教学策略——以“植物的光合作用”为例[J]. 新课程研究(下旬刊). 2014(05)