融入型形式聚焦教学在初中英语语法教学中的应用

融入型形式聚焦教学在初中英语语法教学中的应用

黎俊辉

深圳市坪山区坪山中学 518118

摘要：本文回顾了中学英语语法教学的相关方法和理论，总结了传统英语语法教学的优点和不足；介绍了融入性形式聚焦语法教学的概念，通过案例分析，总结了融入性形式聚焦语法教学在初中英语课堂使用时的基本原则，以期提高初中英语语法教学的效率和水平。

关键词：融入型形式聚焦教学；语法教学；初中英语教学

《英语课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）的颁布，重申了英语语法教学的必要性和重要性。外语教学中语法“教与不教”的问题不在困扰着我们，但“如何教”的问题越来越凸显在教育工作者们面前。

1. 融入型形式聚焦教学的概念

形式聚焦教学是指教师在交际语境中使用的一系列技巧，即显性或隐性地吸引学习者在以意义为主的教学中注意语言形式( Spada，1997) 。Spada＆Lightbown( 2008) 将形式聚焦教学分为融入型( Integrated) 和分离型( Isolated) 。融入型指将形式和意义同时进行教学，学习者在以意义为主的活动中注意语言形式; 融入型教学既让语法教学不那么枯燥又能让学生在具体语境中边学边用，边用边学，从而达到两者兼顾的目的。本文研究案例基于融入型形式聚焦的教学方法。

2. 案例分析

新课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向；强调语法功能，而不是语法形式，强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。英语教师在教学中将语法教学和具体交际语境相结合，采用融入型形式聚焦的教学方法能够符合新课程改革对英语教学提出的要求。

在此展示一节初中英语语法展示课，授课内容是：七年级上册的英语一般过去时。本节课的具体目标是：学生掌握一般过去时的使用规则，即在英语语言使用过程中，使用者在何时使用过去时；以及在一般过去时的使用中动词过去式的变化规则。

为了实现这个教学目标，教师需要创设足够的语境，以培养学生在具体的生活环境中对语法规则的运用能力。为此，该教师收集了学生们入校三个月以来学习和生活方面的照片，配以英语文字说明，将英语一般过去时巧妙的运用在对学生过去三个月学习和生活的描述上，让学生在对过去三个月的生活进行回忆的时候，自然而然的贯穿了一般过去时的使用。

教师将学生对过去三个月的学习和生活归纳为一个名为“I love my class”的小语篇，这个小语篇汇集了动词过去式变化规则中所有的变化形式。在学生们通过这个小语篇回忆完自己的学习和生活后，在利用设问的方式引导学生思考：应在什么时候使用一般过去时；同时引导学生关注这个语篇当中所有动词的变化形式，并利用一个表格引导他们对动词的过去式变化进行归类。这样无形当中使学生既使用了一般过去时又总结了它的规则，并培养了学生自主观察和学习的能力。

在学生自主归纳和总结之后，教师设置了一个“故事接龙”游戏，学生们在玩这个游戏的时候必须使用一般过去时来描述他们看见过的或者听过的一个小故事。通过这个任务，引导学生将已知的语法规则在自主创设的语境中进行迁移。这样新旧联系使用，不断加深强化，让学生养成自然使用一般过去时来描述已经发生的事情的习惯。从而达到了让学生在语言实践中理解和运用语法知识的培养目标。

3. 融入型形式聚焦教学在语法教学中的基本原则

1. 形式、意义和运用三者相结合

语法并非一套关于结构的僵硬的规则，而是一套有意义的、动态的系统，所以语法教学应该用一种有意义的、集中的、交互的方式来进行（Larsen-Freeman,2008）。形式、意义

运用三方面的兼顾才是真正意义建立在意义基础上的“聚焦于”形式。

2.情景化和活动化相结合        

语法教学情景化是指教师在语法教学时通过在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来帮助学生感知和运用语法知识。情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。

语法教学活动化是指教师把教学过程化为交际活动, 在课堂交际活动中让学生操练和运用语法。活动能调动使学生的认知结构和主体意识，使学生对所学语法的理解更加深刻, 对语法的记忆更加牢固。

3.在语篇中教语法

基于语篇的语法教学通过广泛使用真实的语篇，让学习者在在真实的语境中建立形式和意义之间的联系。教师从语篇的形式和内容入手，结合语言运用的环境帮助学生理解和掌握语篇。不仅注重语篇的形式，更注重语言的功能，从而让学生建立形式与意义的联系。

4.巧设任务，听说读写兼顾

个性化任务可以鼓励学生表达个人真实的情感、态度和见解。Nunan(2007)认为，将教学内容设置为个性化的任务可以将学生的常识和将要学习的语法内容联系起来。

在语法规则的教授过程中加入任务活动，或是在任务中加入语法规则，可以在学生语言能力的培养上取得平衡：既兼顾规则学习，也兼顾使用语言能力的培养。

4. 结束语

融入型形式聚焦语法教学将形式和意义同时进行教学，帮助学习者在以意义为主的活动中注意语言形式。广大教师可以根据学生的年龄、需求、水平和当地的教学环境，充分发挥融合型形式聚焦语法教学的优点，设计和改编教材中的练习和活动，结合对新课标理念的领悟来提高语法教学的水平。

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