小学英语与音乐课程整合探索

小学英语与音乐课程整合探索

祝伟容

高州市石板镇石板中心学校 广东 茂名 525200

摘要：随着教育的不断发展，人们对于学生英语课程的学习越来越重视。小学时期学生性格较为活泼，所以教师可以结合小学生的性格特点，建立更为适合小学生学习的教学方式。在小学英语课堂中，通过英语和音乐课程有效的结合，可以帮助英语课堂更加生动，提高学生英语学习的成效，拓宽语言的渠道和环境，让学生对于英语的学习更为有兴趣。

关键字：小学英语；音乐课程；整合探索；

1. 引言

教师在英语和音乐的教学过程中，逐渐探索出不同的教学方式来丰富课堂教学。英语作为一门语言类的教学课程，在学生学习书中知识点的同时，也要注重学生对于英语的掌握程度以及实际运用程度。而英语和音乐课程的有效结合，可以提升学生的学习兴趣，尽可能的给学生提供一切机会，使学生能够在现实情境中运用和巩固语言，为学生提供更多实践机会，使英语课堂更为有效。本文主要以小学英语与音乐课堂整合探索展开讨论。

2. 目前小学英语课堂存在的问题

1. 教学模式较为单一

在以往的英语教学中，主要是通过教师在课堂上向学生讲解课本上的知识为主，教师成为了课堂的主体，学生只能被动的接受。而且传统的教学模式主要是通过让学生背诵来掌握英语知识，而且长时间枯燥的学习生活，容易使学生产生审美疲劳，逐渐失去对英语的学习兴趣。而且课下也会布置大量的作业，让学生通过不断的写去学习英语，这种作业方式的确会起到一定的效果，但很多学生还是为了完成任务，并没有思考写的是什么内容，而且大量的英语作业，会使学生对学习英语产生厌烦，甚至产生还没有学，就说自己学不会的不良现象，对学生学习英语更加不利。

2. 学生对于英语学习的兴致不高

人们对于感兴趣的事物往往会投入大量的精力去学习，小学生亦是如此。在小学阶段，学生的思维模式正在逐步的健全，而活泼的性格使学生难以专注在一件事情上，但学生也会不厌疲倦的去学习和了解自己感兴趣的事物。在刚开始接触英语课堂时，学生的兴致是非常高的，相较于母语来说，英语是学生学习的第二门语言，对英语保持着新鲜感，但随着年级的升高，所学习的知识内容在逐渐的细化，开始接触句型、语法、单词等较为枯燥的内容，使得学生对于英语学习的兴趣逐渐降低。如果教师没有改善教学方式，还是以最初的教学方式去教授六年级的学生，显然效率是不高的。教师应该从学生的兴趣出发，来建立更为有效的课堂教学模式。

3. 没有深入学习

在英语课堂上，大部分时间都是教师讲解，然后让学生大声朗读，看似热闹的环境，其实学生真正学习的知识并不深入。学生在朗读的过程中，并没有进行记忆，以朗读的形式形成肌肉记忆是非常困难的，特别是对于较难的英语知识点和单词，学生的理解非常重要。只有真正理解了英语课本上的内容，才能做到灵活运用，使课堂更有效率性。但就目前的英语课堂来说，教师显然没有重视学生深入学习英语的重要性，只是应试教育，缺乏英语语言的魅力。其次教师在进行授课时，只是让学生掌握书本上的知识，以及解题技巧，并没有过多的关注学生在实际中的运用，实践能力的不足，使学生的英语水平难以提升。

2. 英语课堂与音乐课堂整合的优势

音乐具有极强的感染力，动人心弦的旋律和凝练感人的歌词能够有效刺激学生的听觉，对于陶冶学生的情操，培养学生的审美能力都有一定的帮助。而英语是一种语言类的文学，也与声音联系紧密。在英语教学中实现与音乐课程的整合，使得学会在学习英语的同时，能够使学生置身于音乐所创造的愉快的氛围中，调动学生的情感。其次英语与音乐有着相辅相成的作用，在音乐课堂中，教师可以引导学生以英文记性沟通和演唱；在英语课堂上，教师又通过音乐使学生以轻松的状态掌握英语知识，并拓展不同的学习方式，丰富课堂内容。所以英语与音乐有效的整合，可以使教师的教学更有深度。

2. 英语与音乐课堂整合的策略

（一）拓宽学生的语言学习渠道

在英语和音乐课堂整合之后，在对英语课程的教学设计中，对学生进行全面的计划，让学生在完成音乐教学过程中，掌握和运用英语。除了音乐教材上涉及的内容之外，使学生还有更多机会进行语言的拓展学习。如在外研版（三年级起点）六年级上册课本Unit2:“There’s chinese dancing”的学习中。本单元所接触的内容主要围绕在唐人街，以及了解中国传统文化上，介绍了中国的舞蹈。舞蹈和音乐本身就是不可分割的，所以教师可以结合本单元所接触的知识，可向学生播放中国民族音乐和视频。在上课时，教师通过多媒体向学生展示一张舞狮的图片，并向学生提问：“Do you know what the dance in the picture is？”and Do you know where the lion dance comes from？”学生大声回答：“There’s chinese dancing.”接着教师可以通过多媒体向学生播放舞狮的视频，通过视觉和听觉的刺激，来吸引学生对学习的兴趣。教师再进行今天英语课程的内容时，有了视频音乐的铺垫，使学生在学习过程中，能够更加容易的理解英语课本的内容。在一定程度上降低学生学习难度，让学生通过音乐乐于学习英语，建立更为高效的英语学习课堂。

（二）结合音乐歌曲，加深学生的理解

在英语课堂中，教师可以根据本节课所学习的内容，找寻相关的英文歌曲来帮助学生理解掌握文章内容。音乐带来听觉的感受，伴随着郎朗上口的英文歌词，让学生沉浸在英语的世界当中，去体会音乐和英语相互结合的魅力之处。例如教师在讲解外研版（三年级）六年级英语课本中Moduie3 Unit2：“What you hobby?”时，教师可以通过多媒体信息技术向学生播放相关的英文歌曲。如英文歌“What you hobby?”中，歌词主要是以不同的爱好组成，包括：“baking”“ballet”“playing baseball”“cooking”“dancing”等不同的爱好，再配以与爱好相关的图片和优美的旋律，将不同的英语单词以音乐的方式表达出来。学生通过学习视频中的歌曲，不仅能够拓展更多爱好的单词；而且能够打开学生的口，让学生通过对英文歌曲的演唱来达到练习的目的。通过英文歌曲的融入，使得英语课堂的氛围更加轻松和愉快，学生可以在歌曲中学习英语，提升学生对于英语学习的兴趣。同时也能纠正学生发音的错误，对英文问学习更加规范。建设更为良好的英语课堂环境。

（三）建立小组合作，共同学习

语言类的学科融合性很强，任何科目的学习都可以融入进语言教学。在英语教学中实现与音乐课程的相互结合，很好的体现出英语学科的融合性。而小组学习也是相互融合的过程，学生通过小组之间的沟通和交流，不仅能够听取其他学生的意见，改进自己的不足之处；也能促进学生之间关系的融洽性，营造出良好的学习氛围。所以教师在进行英语授课时，可以将学生分为不同的小组进行学习。并给学生分配相应的任务，让学生学习更加具有自主性。例如教师在讲解“It’s in the west.”时，可以将学生分组，在课程开始之前寻找本节课程中所涉及到的城市，以及各个城市之间应该怎样表述地理位置等问题。在学生进行小组讨论之后，教师验收学生的小组成果，派出代表来回答教师所提问的问题，对于回答优异的组，教师可以予以一定的奖励。在讲解结束后，教师可以让小组分别以本节课中所学到的知识，通过改编和填词创作出属于自己小组的歌曲。学生们们对于教师的提议有了极大的兴趣，并集思广益，热火朝天地展开创作。教师对于学生创作歌曲的要求并不高，学生们也能根据所学的单词和句子创作出属于自己小组的歌曲。通过小组之间的学习，使整个课程教学更加生动有趣。

（四）在英语课堂中，融入背景音乐

轻音乐对于心情有一定舒缓作用，边学习边听歌已经成为一种常见的现象。教师可以在学生进行学习的过程中播放一些舒缓心情的轻音乐，帮助学生在学习过程中，舒缓身心，思维更加放松。据研究表明，当学生心情更为舒缓，轻快的条件下，对记忆词汇有着很好的帮助。所以教师利用音乐，作为一个缓冲作用，帮助学生能够放平心态，去掌握英语知识。

（五）培养学生准确运用语言的意识

小学时期的学习，虽然鼓励学生在日常学习中，用英语来进行交流。但学生因为词汇量不足、发音不准确、害羞的心理，使得离开了英语课堂之后，学生语言实践的机会明显较为缺乏。通过英语课堂和音乐课程的有效整合，增加了学生实践的机会，使学生在课下也会经常说英语。从最开始只是在英语课练习英语口语，到学生在其他的课程中也用英语跟教师交流，并且学生也会积极的创设条件，在不同情景中运用英语进行沟通。

例如学生在音乐课堂，在敲门时，学生会说：“Can you open the door for me?”其他学生也会用英文进行对话：“ Of course”。通过学生的英文沟通，不仅提升了学生英语口语水平，还有培养了学生英语交际的习惯。在学生学习音乐的时，也经常会用到英语进行交流，如：“Can I halp you?”“Thank you”“How should I sing？”等常用的英语口语，学生的良好的英语口语习惯就会在生活中下逐渐的形成。其次，在英语课堂中，单词的记忆也一直是教师所头疼的问题，学生对于读写是没有问题的，但是对于记忆，掌握程度就不是很理想，所以教师可以通过网络搜索与本单元相关的音乐歌曲，使学生在音乐的帮助下，能够更容易的掌握英语单词。

（六）培养学生的兴趣，让学生大胆开口讲英语

歌曲一直深受小学生的喜爱。在英语教学中，通过歌曲教师也能够很好的纠正学生的读音问题，也能让学生更好的掌握和记忆英语。通过学生在音乐课程当中所学习的音乐歌曲，找寻英文版本，让学生再进行演唱。一方面对于已经学习过的音乐歌曲，学生已经基本掌握了歌词大意，在教师进行英文版本的学习时，学生能够更加容易理解；另一方面，通过播放英文版本的音乐歌曲，在学生足够了解的基础上，能够锻炼学生英语口语能力，并且纠正学生发音不准确的问题，使学生进一步的运用英语、练习英语。例如学生在学习《如果感到快乐你就拍拍手》时，教师可以找到这首歌曲的英文版：“If you’re happy,clap you hands”,通过播放歌曲，学生对于熟悉又陌生的歌曲更加好奇。教师在进行讲解时，会发现对于学生熟悉的歌曲，英文版学习起来也会更为容易，学生对于英文版本的歌曲兴趣也会很高。在轻松愉悦的环境中，不仅使音乐课堂更加有趣，再融合了英文歌曲后，使得学生的英语知识也有所增长，教师的教学更加具层次感和丰富感。

2. 结语

通过英语与音乐的相互整合，为教师教学的方式拓展了新的思路，打破了传统英语课堂存在的问题，将英语与音乐有效的融合在一起，学生能够以更为轻松和愉悦的心情去学习。并且通过不同的方式，使英语和音乐课堂更加丰富和多元化，学生的学习更有动力，课堂也更为效率化。

参考文献：

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[2]姚冰,张宜.中小学英语课堂音乐韵律化教学模式研究[J].科教文汇(中旬刊),2019(11):125-127.

[3]李晓娜.英语音乐在小学英语课堂教学中的应用[J].北方音乐,2019,39(20):160+163.