巧用传统文化，助燃美术课堂——燕京八绝花丝镶嵌在小学美术教学中有效渗透

巧用传统文化，助燃美术课堂——燕京八绝花丝镶嵌在小学美术教学中有效渗透

郭巍

北京市顺义区建新小学

小学阶段的美术课堂教学主要是为了让学生了解更多的艺术，感受到其中所蕴含的艺术特点以及内涵，对学生的思想情操进行熏陶。而优秀的传统文化中蕴含着非常丰富的思想内涵以及民族精神，将传统文化进行充分挖掘，运用到小学美术教育教学的各个环节中，将会大大提高小学美术教学的效果，对学生的美术素养进行有效培养。通过引导学生对优秀传统文化进行了解与认识，能够感受到其中所蕴含的丰富思想和情感，了解到更多的艺术与文化内涵。燕京八绝中的花丝镶嵌是花丝与镶嵌两种制作技艺的结合，是我国特有的传统宫廷艺术，具有非常高的艺术价值。所以在小学美术教学过程中，教师可以尝试着将其进行利用，融入到课堂教学的各个环节中。

一、优秀传统文化在小学美术教学中进行继承与弘扬的意义分析

小学美术与传统文化有着非常密切的联系，在传统文化中进行了弘扬与传承的大部分优秀文化都有着较强的艺术特点以及丰富的文化内涵。在进行小学美术课堂教育教学过程中，教师不仅仅需要让学生掌握并且了解到基本的艺术技巧，同时还需要根据学生的认知发展特点以及兴趣特点进行个性化指导，引导学生进行自主思考与创作。才能够促进学生的成长，提高教育教学的效果。让学生对传统文化进行更多的认识，感受并且学习到优秀传统文化中的一些优良品格以及高尚的思想情操，欣赏在传统文化中丰富多样的艺术特点，有利于提高学生的综合素养。

通过将优秀传统文化融入到美术教学过程中，能够让学生对我国文化的起源以及发展进行更多的了解，感受到中华民族传统文化的独特性，有利于提高学生的文化认同感以及归属感。不仅如此，在了解与接触优秀传统文化的过程中，能够对学生的思想情操进行投影，让学生主动地讲述自身喜爱与欣赏的各种事物与精神，有利于对学生的思想情操进行陶冶，帮助学生逐步建立起正确的三观。对于促进学生的持续性发展，提高美术教育教学的效果有着独特的意义。所以在小学美术教学过程中，教师需要对美术教学的作用与价值进行正确的看待，充分发挥美术教育教学的特点，承担相应的教育责任，利用美术教学对学生的生活与学习产生积极的影响。

二、小学美术教学中优秀传统文化的继承与弘扬策略探究

（一）深入了解花丝镶嵌文化，陶冶学生审美情操

将传统优秀文化与小学美术进行有效融合，能够提供给学生更多的探索机会，让学生在了解优秀传统文化的过程中学会欣赏美与发现美。所以教师可以将花丝镶嵌文化融入到小学美术教学过程中，引导学生进行仔细的观察与欣赏，能够让学生感受到艺术美的真谛。长此以往，能够让学生逐步形成正确的认识，让学生拥有独特的对美的认识与理解。不仅如此，在对燕京八绝中的花式镶嵌文化进行了解和感受的过程中，还可以让学生对民族艺术以及民族情感文化进行更多的认识，有利于提高学生的各方面技能。

例如，小学美术教师可以引导学生欣赏与观察花丝镶嵌艺术，在欣赏的过程中，教师需要给学生讲述燕京八绝中的花丝镶嵌制作技艺的相关信息。“同学们，大家知道吗？其实花是镶嵌在我国已经有了2000多年的发展历史，以往的时候主要是用来制作皇家饰品。花式镶嵌的制作工艺非常的细致精巧，并且制作出来的艺术品都各具特色，非常的华丽且精美。……”让学生对燕京八绝中的花式镶嵌制作工艺的产生与发展历史进行更多的了解，能够让学生感受到我国民族工艺美术的特点以及文化内涵。不仅如此，教师也可以给学生展示相关的优秀图片和实物模型，引导学生进行仔细观察。感受到每一种花丝镶嵌工艺品的精美以及华丽，了解到每一件工艺品都需要经历堆叠、编织、掐丝、焊接等多道精细的工序。许多学生都会在欣赏与了解的过程中产生敬佩之情，感受到古代人民的工匠精神，赞叹工艺人的技术。通过引导学生进行欣赏与了解花式镶嵌传统文化，能够对学生的思想情操进行陶冶，让学生的艺术素养得到有效培养。

（二）优化调整课堂教学方法，探究传统文化内涵

小学阶段的学生都是非常活泼的，他们对于新鲜的事物非常好奇，但是却无法长期专注于某一件事物，经常会被其他的事物所吸引。面对小学生的这一成长特点，在小学美术教育教学过程中，教师就需要将教学方法以及教学模式进行调整，根据学生的特点，设计相应的课堂教学。这样才能够充分发挥出小学美术教学的作用与价值，让学生有效的参与到课堂知识学习过程中。所以小学美术教师需要挖掘优秀传统文化的教育价值，将传统文化作为重要的教育资源进行充分利用，融入到课堂教学的各个环节中，激发学生进行探究了解的积极性。可以结合花丝镶嵌传统文化，创设丰富多样的课堂教学活动，可以组织学生参与到具体游戏活动中进行探索与思考。

例如，通过材料替换的创新方式使学生对花丝镶嵌艺术产生浓厚兴趣的同时了解工艺的流程。学生通过实物对比，细致观察花丝镶嵌工艺与衍纸的纹样非常相近，在勾画纹样的同时，感受线条的疏密变化、组合方式等，接着利用替代材料衍纸进行体验操作，让学生近距离的接触与了解，在引导学生对花丝镶嵌进行深入了解和探究过程中，教师可以针对花丝镶嵌制作工艺中的某一个环节，引导学生参与其中进行实践操作。在“搓丝”这部分活动组织开展的时候，教师首先利用替代材料毛根，给学生讲解与示范具体的搓丝过程与方法，就可以鼓励学生进行实践尝试。“同学们，刚才老师已经给大家示范了搓丝的方法，那么接下来请大家使用老师提供的相关材料，自己尝试着动手进行搓丝吧，看一看大家能否制作出来相应的作品。”教师从旁进行观察与指导，有的学生由于用力不均匀，作品不够精致，时刻提醒学生注意捏压到位。学生通过实践能够对花丝镶嵌的制作工艺进行更多的了解，同时也能够感受到传统制作工艺的特点，在不断受挫的过程中，对于学生的思想情感进行陶冶。让学生在燕京八绝中的花式镶嵌工艺进行实践操作以及探索的过程中，对相关的工艺人产生敬佩之情，有利于提高学生的民族自豪感，促进传统文化的弘扬与传承。

结束语：总的来说，在进行小学阶段美术教学过程中，教师需要对中华民族优秀传统文化进行正确的认识。将优秀传统文化进行充分利用，促进教育教学的改革创新，是时代发展的必然趋势。所以教师应当挖掘燕京八绝中的花丝镶嵌工艺中所蕴含的丰富艺术气息，引导学生通过欣赏与操作等各种方式，对花丝镶嵌传统文化进行更多的认识与了解，感受到其中所蕴含的独特文化内涵以及传统的民族精神。不仅能够促进我国非物质文化遗产的传承与弘扬，同时也能够推动传统文化的创新发展，提高小学美术教育教学的效果，感受到工艺人的坚韧工匠精神。有利于对学生的思想情操进行陶冶，培养学生的工匠精神，在学习过程中不断创新发展。

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