如何提升初中学校教学管理的科学性

如何提升初中学校教学管理的科学性

陈文南

江苏省常州市武进区潘家初级中学 213179

摘要：随着教育改革的加速，学校教育的管理越来越受到重视。教学管理与学生和学校的长远发展直接相关。初中生正处在青少年时代和叛逆时期，在展开教学管理活动时存在一些问题和困难。学生尊重教师是科学有效地促进教学管理改革和发展的关键。本文结合具体实践，深入探讨了提高中学教学管理科学性和有效性的主要策略。

关键字：高中；培训管理；科学性

根据新课程改革的要求，迫切需要提高中等教育和培训的管理水平。学校管理是一项重大的系统工程。学校应该从自己的角度出发，提高其治理水平，全面整合各个方面，从多层次和多角度制定适当的管理体系，监督实施并整合资源，提高培训水平，创造一个健康愉快的学习环境和积极的学习氛围。只有这样，才能优化学校管理工作，促进学生的全面发展，提高学生的整体素质。

1.当前中学教育管理中的问题

（1）管理认识薄弱，管理效率低下

中学教育管理的人文意识薄弱，在管理过程中学生主体的基本地位没有得到充分体现。学校倾向于将学业成绩作为关键因素，而在考核学生时，无论学生的感觉如何简单，在制定实际的管理计划时都将其表现得很直观，并且不会考虑高中生的实际情况，导致两人的实际管理极端。许多老师对人性化管理的理解很差。他们发现，学生在学习过程中的想象力发展很难量化，也没有价值。重点应该放在学习管理上，以便学生可以个性化。长时间处于恒定压力下。上述问题是长期积累的结果。必须制定科学改进计划，否则中学的管理可能会失效。

（2）教育评价体系不合理

教育评估是评估学生学习影响的重要工具。良好的教学评估方法可以激发教师的教学兴趣，有助于教师提高教学水平，从而提高教学效果。按照素质教育的标准，教育评价不仅要着眼于学生的知识水平，而且要着眼于实施学生教育的过程。但是，在一些学校中，教育评估标准是有偏见的，评估方法是单独的和不完整的。

（3）管理机制不完善

与所有学校领导一样，初中的领导也是一项复杂而系统的任务。尽管大多数系统是合理的，但在某些学校中，在实施师资管理方面仍存在一些差距。例如，该系统没有受到重视，也没有引起太多关注；薪酬和处罚制度尚不明确，这就是为什么学校管理人员在实施该制度时未严格遵循该制度的原因。根据个人感觉，这将对学校管理产生负面影响，从而导致某些管理系统的实施不力。在管理学生方面，学校应注意教师在直接管理中的作用，以便通过校长有效地管理学生。为了改变学生管理过程不一致，标准缺乏的现状，高中领导者应积极寻求改革创新，以规范教师行为，形成统一的标准。

2.改善中学科学管理的建议

（1）合理实施奖励措施

在高中管理下，管理的对象不仅包括高中生，还包括教师。因此，中学在实施以人为本的管理模式进行管理活动时，应通过适当地实施激励措施，充分调动教师的积极性。还必须在实施奖励措施时界定人道治理的概念。不仅要从物质上激励教师，还要从精神上激励教师，并使二者有机结合。这样可以充分调动教师在教育，教学和参与学校活动中的积极性和主动性。例如：通过应用以人为本的管理模式来实施管理工作，中学可以科学合理地制定长期发展目标和短期高中发展目标，并使所有教师了解未来学校发展的观点并结合学校发展从教师工作和发展的角度出发，通过有针对性的激励措施，使教师更多地参与教育和培训活动以及学校组织的各种活动。

（2）充分尊重学生的主体性，为个人成长创造空间

必须充分尊重高中生的主观性，并为他们的成长创造一个更加定制的空间。符合素质教育改革的要求，有利于中学生的全面发展。为此，我们必须积极开展以下工作：

首先，遵循动机理论，在教学中，我们需要知道如何保护学生的个性，鼓励他们表达自己的意见和建议，并将其作为促进学习的重要动力，使学生能够更多地学习。理想的研究。这对于有效发展学生管理至关重要。

其次，在实际的教育和培训管理过程中，必须积极建立与学生的沟通机制，进行深入研究，了解学生在学习过程中遇到的问题，客观，客观地对待每个学生。并以合理的方式进行实践学习。在此基础上，全面了解每个学生的学习计划中的情况，并将实际的教育管理指向个性化状态。

（3）随着时间的流逝：有一定程度的放松和自由

教学是及时的，教学活动只有在对学生的知识增长和行为优化产生影响时才有效。在教学管理过程中，我们可以坚持一些严格的教学原则，但不能走极端。我们需要保持培训管理系统的适应性。但是，可调节性并不意味着您每天都会改变或过于随意，而是意味着通过设置教学管理目标和目的来设置动态和分级的教学任务，从而允许教师根据实际教学情况做出自己的选择。与其给出“一刀切”的诫命，不如让教师以“军事诫命”教书。这样，不仅可以随着时间变化，减少了与教师行为相关的设定学习目标的限制，而且也不会影响游戏中学习目标的有效教学并确保及时性。

例如，通过推广“学习合作社”的概念，我们基于对学生合作机会的研究和探索，制定了一项教学促进计划。在计划系统过程中，尽管我们已经准备了接受结果的初始时间，但是接受时间是逐步的。换句话说，我们决定在推广培训概念后的一段时间内检查并接受分阶段的表现，但是采用的具体时间取决于表现的演变。如果进展顺利，则选择较早的时间；如果进展不顺利，则选择较晚的时间，以避免过度决策，因为这可能导致教师情绪不公，并造成不必要的管理僵局。同时，除了主要评估计划外，我们还制定了备用评估计划，以便当主要评估结果不能反映学习情况时，将及时进行第二次评估，以确保可能。

（4）主动适应：永远适应变化和发展

发展和变化是事物的永恒状态，培训也不例外。我们的教学理念在不同的教学管理阶段和教学环境中都不同。但是，随着教学理念和教学环境的变化，既定规定的教学体系也不会改变。因此，为了使系统响应教学管理的新情况，我们需要回顾当前的情况，主动适应学校内部和外部发生的各种变化，并适当地调整现有的教学系统。

因此，作为明智而灵活的教学指南，我们需要充分注意学生的细微变化以及每次微小的变化都会带来的根本变化。积极调整教学地点，适应学生变化，并占据教学序言。例如，当发现学生沉迷于互联网并知道如何使用在线软件时，我们学校会增加投资，以创建在线学习环境，与时俱进，优化校园网站以及创建健康丰富的在线学生的学习空间。

（5）加强校园安全培训

校园安全管理是必不可少的环节。教学应加强学生安全教育，提高学生的安全意识和自我预防意识，并提供定期的安全教育和培训。学校也应该在校园里。为了确保通过硬件进行安全管理，增加了一些安全措施，并进行了定期检查以避免漏洞，并尝试将预防和管理相结合，以创建一个安全的城镇，以确保安全。全体师生，提高大学安全保障，促进校园安全发展。

简而言之，根据新课程改革的要求，迫切需要提高中等教育和培训的管理水平。学校管理是一项重大的系统工程。学校应该从自己的角度出发，提高其治理水平，全面整合各个方面，从多层次和多角度制定适当的管理体系，监督实施并整合资源。教育水平，创造健康愉快的学习环境和积极的学习氛围。

参考文献

[1]刘有助.人本教育视域下的初中教育管理策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：89+96.

[2]谭永丽.初中教学管理中非人本化问题与解决对策[J].中国校外教育，2019（01）：45.