刍议小学语文高段作文教学

刍议 小学语文高段作文教学

王绪娇

郧西县观音镇中心小学

摘 要：在新课程改革的背景下，作文教学逐渐转变成了语文教学工作中最重要的部分。“写”不仅能够反映出一个人的语言表达和逻辑思维，更能反映出其综合水平与整体素养。因此，教师应该重视作文的教学，加强对学生的写作指导。基于此，本文将简要论述小学语文高年级作文的教学方法与策略，希望能对广大教学工作者有所帮助。

关键词：小学语文；高年级作文；教学方法

在小学语文教学内容中，高段作文的教学历来是教学的重要内容。从教师的角度看，转换教学思路、改变教学方式、采用新兴的教学手段达到培养小学生的写作兴趣、激发学生的想象力、提高他们的写作技巧等是教学过程中需要精心设计的内容；从学生的角度看，要主动发挥主观能动性、积极参与到教学课堂中来、与教师、同学之间产生互动，取长补短，吸收精华，同时多参加课外活动，广摄课外书籍，以提升自己对写作的兴趣。

一、注重生活体验，提高写作兴趣

在小学语文高段作文的教学课堂上，教师要精心预设学生的个性特点、兴趣点，由此来设计教学课件，引导学生在个自的兴趣点进行写作学习，鼓励学生积极地参加课外活动，到大自然中去撷取作文素材。如春天万物都在复苏，鲜花、树木都在发芽；秋天，空中飘扬着落叶；冬天，精致的雪花洒落在大地；同时诱导学生多观察、多思考身边所看到、听到及感受到的生活点滴，自然溶入到写作内容中，不断地积累写材素材，使自己在写作时能够信手拈来，思如泉涌，再不会因为没有写作素材而绞尽脑汁地去胡编乱造，将写作兴趣大大地提高。如五年级下学期的作文训练“我身边的人”这样的话题，教师就要善诱学生脑海中回忆自己身边最可爱、最亲近的人，追溯自己与身边的人在生活过程中的点点滴滴，把有触动的事情写进作文中去，特别是一些平凡中见伟大的琐事，可以彰显出爱的襟怀，这样学生就可以很快地进入到抒发情感的状态中，不会因为无内容而捜肠刮肚地难以下笔，学生写出的作文也能很真实地反映出他的真情实感，达到提升作文写作质量的目的。

二、激发学生的想象力，提高写作水平

小学生对世界万物充满了好奇，想象力也十分丰富，对于一些自己不能理解和描述的事物，通常会以自己的想象表达出来，就像千人眼中有千个哈姆雷特，使得小学生的思考空间和表达场所得到释放的工具就是写作。在写作的过程中，学生正逐步感受到语言带来的魅力和震撼，他们可以用各自不同的写作语言来描绘自己心目中所思所想，这种丰富多彩的想象使得学生各自都有他们独一无二的表达和描述语言，使学生的写作风格和写作水平得以充分发展。在作文教学过程中，教师要经常肯定和鼓舞学生勇于想象的勇气，摒弃传统的批评指责的教学方式，要耐心地修正学生想象中不妥之处，保障学生对高段作文写作兴趣的延展性。如五年级中的作文训练“春游”，教师要辅导学生抓住题眼，确定自己该是写人，还是写事，或者是写景，然后展开想象力，围绕着写作中心打开思路，放开思维，在平时所积累的素材中去选材，提炼出生活中的基础，将生活中的根本性的东西反映在高段作文中，使作文观点正确、内容新颖、题材深刻，充分渲染出文章所表达出的主题。

三、积累写作素材

教学素材是学生写作的原始材料，是学生创作优秀作文的基础。恰当地运用素材既能增强文章的说服力，又能使文章内容更加充实，结构更加紧凑，还能吸引读者的注意力。然而在实际教学中，很多学生写作素材匮乏，觉得无话可说，无事可写，硬着头皮胡编乱造，导致作文分数普遍偏低。由此不难发现，帮助学生积累写作素材迫在眉睫。

积累写作素材是提高学生作文水平的有效途径，教师可以指导学生从以下几个方面进行素材积累：

（一）积累教材中的素材

教材作为学生学习的主要材料，所选录的课文都是精挑细选出来的优质文章，因此在写作教学的过程中教师应立足于教学资料，善用所学，推陈出新，让学生从课文中汲取营养，积累写作素材。

（二）积累电影、纪录片、人物传记中的素材

笔者经常组织学生观看《感动中国》这个节目，每个嘉宾身上都有着不同寻常的经历，并告诉同学们我们在写作时可以以他们的人生经历作为素材，增强文章的说服力。

（三）参加活动实践

学校组织开展的校内外活动丰富多彩，每次活动都是全新的体验，我们教师应引导学生将整个活动过程及感受写下来，有真实的体验做基础，写出真情实感自然不成问题。

（四）博览群书

阅读是积累写作素材的有效方法，通过阅读，我们可以欣赏作者优美的语言文字；通过阅读，我们可以学习作者高超的表达技巧；通过阅读，我们可以实现与伟人的隔空对话；通过阅读，我们可以结识许多有思想、有内涵的文化名人……如果我们能够将之适当引入到写作中，就一定能提高作文的质量。

四、适当进行仿写

优美的语言是一篇高分作文必须具备的条件之一，优美生动的语言不仅能够增强文章的表现力，还能带给读者美的享受。然而在现实生活中，不少初中生缺乏语言文字的积累，脑袋里空空如也，写作语言缺少美感。如果教师能在课堂上对学生进行语句仿写的训练，必定能增强学生的语言能力。

在仿写时，教师要注意提醒同学们仿写的句式要统一，所用修辞手法要相同，精神实质也要保持一致。例如仿写这段话：“人生的意义在于奉献，而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地。”通过观察我们可以发现，这段文字运用了比喻的修辞手法赞美了奉献精神。仿写要保持句式的一致性，如：“如果你是一盏明灯，就照亮一片黑暗；如果你是一朵鲜花，就散发一缕清香。”如果学生能将这些段文字恰到好处地运用到自己的作文中，必定会为文章添彩，收到事半功倍的效果。此外，读书不仅为我们提供了丰富的写作素材，还能让我们欣赏到作者优美的语言和词汇，学习作者的表达技巧。教师可以将写作教学与阅读教学结合起来，鼓励学生养成阅读的好习惯，同时在阅读的过程中摘抄文中出现的优美语句，并将其运用到自己的作文中。

总之，作文教学是语文教学中最重要的内容之一，是衡量学生语文能力的重要指标。写作能力的培养不是一朝一夕就能完成的，这需要师生持之以恒、脚踏实地、共同努力。教师要善于发现自己教学中存在的问题，并制订合理的改进计划，将作文教学落到实处，为作文教学注入新的生机与活力。

参考文献：

[1]罗毅.小学高段语文写作教学对策研究[J].课程教育研究，2015(21)：77-78.

[2]张娟.写好作文四部曲：小学高段作文教学之我见[J].陕西教育(教学版)，2013(4)：13.