初中物理高效课堂教学实践探究

初中物理高效课堂教学实践探究

王世龙

山东理工大学 物理与光电工程学院

摘要：近些年来，我国的物理学领域的研究现已取得了不小的发展，伴随着社会的进一步发展，对我国物理学相关人才的培养需求十分可观，同时对物理学相关人才的要求也有了不小的提升。现阶段的初中物理教学正在面临着前所未有的挑战，教师需要立足长远进行定位，积极探索初中物理高效课堂的有效探索。本文将从匠心内容设计，做好备课环节；鼓励学生参与，做好课堂互动；进行物理实验，发掘物理趣味；开展教学反思，持续提升质量四个方面，紧紧围绕初中物理高效课堂教学实践探究进行系统论述。

关键词：初中物理；高效课堂；教学实践

初中物理教师在开展初中物理教学实践当中，会面临比较激烈的思想斗争。首先，物理教学的理念和教学方式的不断发展对教师的物理教学造成了比较显著的冲击，一点点动摇着物理教师的想法，然后，现阶段所采用的教学方法普遍是应试类的比较传统的物理教学模式，两者为教师带来的矛盾心理，使得教师的物理教学充满了艰难。事实上，教师应当积极采用全新的教学理念，通过对教学内容的改变来提升备课的质量，想方设法激发学生在教学中的作用，并且发掘物理实验在物理教学中的价值，通过有效的教学反思来持续提升学生的教学质量。

一、匠心内容设计，做好备课环节

教师在教学实践中须知“预则立，不预则废”的教学原则，重视物理教学当中的备课环节，由此才能够对整堂物理课的顺利开展做好准备。备课环节包括对教学内容的选择与设计，课堂互动详细内容的敲定，物理实验需要准备的教材等很多内容。在备课环节，教师需要立足于学生的实际认知水准，认证研究每一节课需要讲解的内容，并且为学生准备居于启示性的教学情境，争取用学生能够接受的方式进行教学实践，当学生能够听懂教师所讲解的内容，并且能够在教师的引导下跟紧教师的教学节奏，这才是真正意义上的高校课堂所需要的备课。

例如，当教师带领学生学习“声音的产生与传播”这节课时，教师需要早上课之前，就针对本节课的主题对课本所涉及到的内容化进行深度地钻研与分析，围绕本课内容搜集相关的素材，在搜集好所需教学内容和教学材料之后，教师需要对教学内容和参考学习内容进行精心的设计与编排，针对可能涉及到的教学环节进行推敲与演示，对演示出现问题的地方进行改进，尽可能在课前就将自己的教学内容可能存在的问题全部解决，争取能够充分利用好每一分钟，进而实现初中物理高效课堂。

二、鼓励学生参与，做好课堂互动

物理课堂是趣味丛生的，值得每一位学生的积极参与，但是并非所有的物理课堂都能够取得圆满的结果，而很大原因就是学生的参与度比较低所导致的。因此，初中物理教师在教学实践中，需要积极鼓励学生参与到初中物理教学当中，并且引导学生在课堂上积极发言，让学生能够有机会表达自己对课本知识的理解。学生在课堂上积极地表达自己对教学内容的理解，不仅能够锻炼学生的逻辑思维表达能力，更有利于学生在互动过程中与其他学生交换意见，暴露自己所学的不足之处，这对教师开展针对性的物理教学有很大的帮助。

例如，教师为学生讲解“噪声的危害和控制”这部分知识点时，教师可以抛出问题，并且组织学生对该问题进行讨论。教师抛出问题，让学生自己进行讨论最起码有三点好处：其一，一改传统教学中的“填鸭式”教学风格，能够激发学生自主学习的意向；其二，能够促使学生放弃“坐享其成”的懒惰思维，尝试自己去解决问题；其三，能够让更多的学生积极参与进来，提升学生的学习效果。一旦学生在讨论过程中，表达出现问题，教师则可以对学生进行针对性的建议，并且能够起到“举一反三”的教学效果，对于同类问题进行统一的讲解。部分教师正是因为善于组织学生积极参与课堂教学，才使得初中物理教学获得良好的教学效果。

三、进行物理实验，发掘物理趣味

众所周知，初中物理课程当中充满了各种各样的实验。换言之，初中物理实验贯穿初中物理教学的始末，对帮助学生理解物理专业知识，提升学生初中物理的学科素养起着不可忽视的积极作用。教师想要打造初中物理高下课堂，需要组织学生一起进行可行性较强的物理实验，并且通过物理实验发掘初中物理教学的趣味性，激发学生对初中物理课堂的学习积极性，以期取得良好的物理教学效果。

例如，教师在带领学生学习“汽化和液化”这节课时，教师就完全可以通过做实验来为学生进行课堂实验展示。教师在开展本节课的实验教学时，可以将水作为原材料，开展这个简单的实验。当然，所有的学生都知道这杯子里面盛放的是热水，故而本实验必然是围绕水的“液化”和“汽化”。如教师可以让每一位学生用自己的口杯，接三分之二杯热水，然后让学生打开自己的杯盖子，然后观察发生了什么现象。几乎所有的学生都能够看到自己的水杯在“冒气”，而这就是水由于温度的上升，由液态变成了气态，即本节课的“汽化”。而教师此刻完全可以让学生在看看自己水杯的盖子，然后通过观察盖子上的“水”来思考。部分学生会认为，这是水蒸气附着到杯子的盖子上，因为温度较低又变成了水。对水蒸气变成水的过程，就是“液化”。这是一个简单的实验，而且危险性也不是特别高，每一位学生和教师都可以自如地进行操作。当然教师也可以利用课本上的专业实验教材为学生进行物理实验，然后组织学生进行积极地讨论，当学生能够很好地完成教师在物理课堂上提出的问题，说明教师的本节课的教学就是高效的，对学生的学习也会起到积极的促进作用。

四、开展教学反思，持续提升质量

初中物理教学对教师来讲是一个持续改进、不断完善的教学过程。教师需要在教学实践中不断提升自己的物理教学能力，以便在课堂上为学生带来更加精彩、更加高效的物理教学课堂。初中物理教师在开展物理教学的过程中，会遇到各种各样的学生，并且没过一段时间，对学生的学习要求也会产生相应的转变，而教师善于开展教学反思，便可以在教学实践过程中，一点点提升自己的物理教学质量。

例如，教师的教学内容、教学方式、实验的选择等这些内容都是教师需要在教学实践中需要进行反思和总结的。当教师发现学生的学习情况与预期出现较大的出入时，教师就需要对教学内容进行针对性的调整，以便取得更好的教学效果。教师学生对部分专业知识理解出现问题，教师可以通过反思自己的教学方式是否有问题，是否可以通过物理实验来帮助学生很好地理解该部分知识点。在物理教学实践中，部分实验是可以在课堂上直接进行展示的，部分实验由于危险性或其他可观因素不方便进行实验的，教师可以通过多媒体教学技术帮助学生进行实验。

总而言之，初中物理教学高效课堂的顺利开展，需要教师针对初中物理教学的各个环节进行优化与创新。一般来说，教师在初中课堂上所开展的每一项革新都有可能促使初中物理教学得到进步。故而，教师需要秉承锐意创新的理念开展初中物理教学，以期为初中物理教学带来更多的可能。

参考文献：

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