游戏组织形式多样 支持幼儿深度学习

游戏 组织形式多样 支持 幼儿深度学习

吴远英

湖北省建始县红岩雨蕾幼儿园

摘要：对于游戏组织形式多样性的研究是非常有意义的，本文对此进行了分析与探讨，使教育同仁更加明确利用游戏活动来支持幼儿深度学习的策略。

关键词：游戏；组织形式；幼儿；深度学习

在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们使用了大量的游戏活动，以期激发幼儿学习的兴趣，引导他们自主探究。在组织游戏活动时，为了促进幼儿由浅层次学习向深度学习过渡，我们优化游戏情景的创设、科学合理地投放游戏材料，引导幼儿不断关注游戏活动，并积极主动地生发各种新游戏活动，从而使他们玩得更加深入，使游戏活动发挥了最大的教育价值。本文将结合游戏活动的具体组织与实施情况，对于支持幼儿游戏的不同游戏活动组织形式进行分析与探讨。

一、组织趣味性主题活动，利于持续开展游戏

随着年龄的增长，幼儿对生活的认知越来越丰富，并且在某一个阶段他们对“过家家”的游戏特别感兴趣，从他们的这一兴趣点出发，我们可以构建“过家家”为主题的活动课程，组织与开展一系列的游戏活动，以促进幼儿身心和谐健康成长。

如伴随“过家家”主题活动课程的开展，孩子们玩起了各种各样的过家家游戏。随着时间的推移，孩子们在“娃娃家”还玩起了“结婚”的游戏，还有“我的老师怀孕了”等游戏，这些都是在主题活动的基础上生发出来的。其中“我的老师怀孕了”这个游戏就是在“过家家”主题活动课程实施的过程中，孩子们从班级教师怀孕的生活事实出发设计的游戏活动。而且除了“我的老师怀孕了”这个游戏活动外，有的孩子还玩起了“怀孕妈妈”的游戏活动。因为在现实生活中，随着二胎政策的开放孕妇增加了不少，有些孩子还目睹了妈妈怀孕生小宝宝的过程，因此这些生活中最为熟悉的游戏题材，既能满足他们的好奇心，也符合他们的兴趣倾向，因此设计“过家家”一类的游戏活动，不但可以有效达成预期的主题课程教育目标，而且还能生发出一系列孩子们更加感兴趣的游戏活动，进而围绕主题使各种游戏活动可以持续进行下去。

由此可见，我们可以开展主题活动，并从幼儿熟悉的生活中提取活动“主题”，满足幼儿的兴趣需求，吸引他们的注意力，并且在自然而然中生发出各种各样的新游戏，使游戏活动可以持续深入地开展。

二、开展体验式活动，引发多维度游戏

在幼儿园主题活动课程构建与实施的过程中，我们要充分发挥幼儿的学习自主性，体现幼儿的主体地位。为此，在主题活动中，我们要开展搭建自主体验的平台，调动幼儿的思维与多种感官，促使他们积极、主动地感知、体验，从而使活动内容更加清晰，给他们留下更加深刻的印象，也有利于生发出多维度的游戏活动。

如在“骑行”主题活动课程构建与实施的过程中，教师提供了各种各样的车子，以自行车游戏活动为例，教师为幼儿提供了各种各样的小汽车玩具，并引导他们观察、设计、拆装自行车，让他们在动手操作中了解自行车的结构，并且教师还专门在户外开辟了“骑行区”，引导幼儿玩各种各样的骑行游戏，从而使幼儿在丰富多彩的体验活动中，获得了更加丰富的感受，对骑行游戏产生了深厚的兴趣，同时也对自行车产生了更多的好奇。为此，我们便从体验活动中生发出了多维度的自行车游戏活动。如建构区的用拼插材料搭建自行车、美工区用彩泥制作自行车的游戏；等等。

总之，在课程构建与实施的过程中，教师要主动为幼儿搭建体验的平台，使各种活动变得更加生动、鲜活，进而激起幼儿探究的兴趣，生发多维游戏活动，促进幼儿更加深度的学习与体验。

三、坚持“整合”的理念，促进游戏深入开展

在游戏反复开展的过程中，我们发现幼儿简单重复游戏活动的行为较多，总不能深入进去。为了提高幼儿自主探究的能力，使他们在游戏活动中获得更多的发展，我们尝试利用“整合”的理念，将自主游戏与集体游戏活动结合起来，以促进游戏活动的深入开展，促进幼儿深度学习。

在建构区“小火车”主题游戏活动中，孩子们在建构过程中遇到了各种各样的问题，教师就可以利用集体游戏活动的形式，引导幼儿进行集体探究、合作学习。如在集体活动中孩子们玩起了“高铁与火车”“轮子转起来”“托马斯的小火车”等集体游戏，在游戏活动中孩子们对火车的认识不断深化。在此基础上，我们开展了一系列的自主游戏活动。在自主游戏的过程中，幼儿从搭一节车厢到搭建多节车厢；从无轨车到铺设复杂弯曲的轨道；从无设施设备的火车道到创设数个火车站的火车道；从无情境的火车搭建游戏到“我的火车开往儿童乐园”等游戏情节……

由此可见，由“小火车”的集体游戏活动生发了一系列新的游戏。在集体游戏与自主游戏有机整合的过程中，既发挥了集体游戏活动的优势，也满足了幼儿自主探究的需求。

为了推动幼儿由浅层次学习向深度学习迈进，我们在游戏活动的组织形式上不断创新与优化，以激发幼儿参与游戏活动、创新游戏活动的兴趣，促使他们不断主动探究，进而实现深度学习，最终提升他们的主动发展能力。

参考文献：

[1]郑红.幼儿园活动区材料投放再思考[J].科教导刊（下旬），2018（11）：134-135.

[2]吴淑云.自主探究，体验幸福童年[J].华夏教师，2017（07）：96.