县域文化融入中学物理教学的途径研究

县域文化融入中学物理教学的途径研究

梁恒

山西省忻州市河曲县中学校 山西 忻州 036599

摘要：素质教育理念要求学生在学习文化知识基础的同时，还要提升自己的学科素养。物理作为一门基础学科，对学生的逻辑思维能力有着重要的影响，因此，作为物理教师，一定要认真研究教材，挖掘教育切入点，为学生带来科学准确的物理知识，但同时，教师也应当在教学过程中渗透文化内容，这样才能帮助学生建立知识与文化间的联系。本文作者从不同角度详细阐述了县域文化融入中学物理教学的具体途径，希望能够为相关教师带来有利的思考。

关键字：县域文化；中学；物理教学

引言：近年来，随着经济的不断发展，国家各个地方也都具有浓厚的地方文化特色，教师若能结合县域文化，巧妙设置课堂环节，必然会让学生耳目一新。县域文化是指一个县城特有的文化氛围和内容，它具有很强的地方性和针对性，也是中华民族传统文化的具体象征。比如我们众所周知的河曲县文化特色，如府谷山曲，东山转灯节等又具有代表性。物理教师应当本着传承创新的原则，将县域文化中的精华阐述给学生，这样不仅能够让中华民族传统文化发扬光大，还能真正培养学生的文化素养。

一、县域文化融入中学物理教学的积极意义

（一）县域文化融入中学物理教学中，有助于提高学生的文化素养

在历史的长河滚滚流动中，中华民族形成了璀璨的文化，这些文化代表着劳动人民的结晶，思想状态以及智慧。中华民族传统文化具有博大精深，源远流长的特点，要想真正将文化传承下去，需要从青少年阶段开始抓起。而在物理课堂上融入县域文化，不仅能够提高学生的文化审美能力，还能为学生创建文化熏陶氛围，利用学习的机会培养自己的文化素养，最终提升学生的整体水平。除此之外，文化的学习不分学科，如果能在物理课上学习一定的文化知识，对学生其他的学科学习也会有很好的促进作用。

（二）引用古诗评价学生，有助于培养学生良好的学习态度

教师在教学过程中不可避免的要对学生的学习行为进行评价，比如学习状态，学习方法，学习效果等。传统的评价方式是由教师直接找出问题，直接展示给学生，这样的评价方式首先符合素质教育的发展理念，另外方式的选择也很有可能伤害学生的自尊心。如果教师能够用古诗评价学生，比如在考试中学生的错误之处，教师就可以巧妙加入古诗，学生首先会认真领悟古诗中蕴含的道理，然后再提升自己，这样不仅保护了学生的自尊心，还能提高学生的悟性，充分体现了“看透不说透”的哲理。

（三）在中学物理课堂中穿插典故，有助于健全学生的人格

县域文化中有很多著名的典故，典故最大的特点是用通俗易懂的方式讲解深刻的道理。在物理课堂上，如果单纯用道理说服学生，一般效果不是很明显，若能以讲典故的形式讲给学生听，不仅能够吸引学生注意力，还能让学生养成思考的习惯，同时中学阶段也是人格塑造的关键时期，典故的影响也必然会对学生的人格塑造带来帮助，比如启迪学生的心灵，帮助学生树立正确的发展目标，帮助学生形成正确的人生观和价值观等。

二、县域文化融入中学物理教学的具体措施

（一）创建具有县域文化特色的情境，激发学生情感共鸣

每个人在成长过程中都会受到文化的影响，比如家风，家教就是文化的一种展现方式。在学生的思想深处都有着很深刻的文化印记。其实我们认真研究这些文化之后会发现，很多物理知识蕴含其中，知识表达的委婉含蓄，并不像西方文化那样明显可见。因此教师可以站在这个角度帮助学生分析现象，解决物理问题。

比如在学习能量的相关知识之后，教师可以为学生吟出“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的诗句，让学生分析其中蕴含的物理道理。学生可能会总结出“拉弯的弓箭发生了弹性形变，有弹性势能，可见物体要想具有弹性势能，首先要有弹性形变。”还有的学生可能总结出“射出去的箭是在高速运动，所以具有动能，但是箭在弦上的时候是没有速度的，所以不具有动能”。

（二）发挥县域文化的传播作用，展现物理知识的丰富多彩

文化形式有很多种，并且都具有传播作用。在文化的形成过程中，很多物理学知识也都融入了进去，因此文化也具有载体的作用，在物理课堂上，教师若能够讲解文化知识，不仅能够增强课堂的人文性和趣味性，还能让学生体验到丰富多彩的物理知识。

比如在学习物态变化的相关知识时，教师要将学生的易错点详细剖析并总结，避免出错。物理教师可以引用文化中的物态变化谚语帮助学生深刻理解。比如“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，然后为学生讲述雪的不同功能和具体形成。首先雪可以给麦苗保温，然后春天来了之后，雪会融化渗入土壤，为麦苗提供水分，来年就可以大丰收，该现象中蕴含着融化吸热等的物理道理，然后教师再渗透珍惜粮食等的价值观，促进学生的全面发展。

（三）扩大县域文化的人文性，促进教学方式的多样化

素质教育理念要求教师在评价学生的过程中改变评价方式，促进学生的全面发展，因此在评价学生的过程中，教师要摒弃单一的评价体系，注重评价的人文性，而县域文化就有很强的人文性。通过这些人文性的培养，学生可以感悟精神，触发自己的内心，增强学习物理的兴趣。

比如在讲解摩擦起电的相关内容时，教师可以为学生引入古代的诗词“今人梳头，脱着衣时，有随梳，解结有光者，亦有诧声”，这段话的描述的是，头发紧贴着梳子会变得更通顺，并且有声音，教师在讲解这些知识时，可以让女生用梳子梳自己的头发，然后让学生观察现象，最后，教师向学生讲解摩擦起电的知识，并且将学生分成不同小组，每个小组详细解释出摩擦起电的原因，通过这样的设置，能够通过多方面评价学生的学习能力。

总结：综上所述，中学物理教师要想真正在课堂上渗透县域文化，首先要树立终身学习的意识，不断学习丰富多彩的文化内容，并且要认真结合教材以及教学目标，科学设置教学流程。教师还要全面了解学生的理解能力和接受能力，在基本学情之上有针对性的开展教学。当然，将县域文化加入物理课堂只是众多教学方法中的一种，教师要不断创新，不断融合，使用真实现象激发学生学习物理的兴趣，只有这样，才能真正贯彻新课改的理念，也才能真正促进素质教育的全面发展。

参考文献：

[1]. 罗健. 高中物理教学之中物理文化渗透途径探讨[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017, 000(041):102.

[2]. 赖玲玲. 解析高中物理教学中物理文化渗透途径[J]. 试题与研究, 2019(2).

[3]. 彭在恒. 在高中物理课堂中渗透物理文化教育的策略探究[J]. 少男少女, 2019, 003(027):42-43.

山西省教育科学“十三五”规划专项课题《县域文化在高中教学中的影响与研究----以河曲县为例》课题（编号：TJZX-19102）的研究成果之一。