纷纷桂花雨 浓浓思乡情——《桂花雨》教学设计

纷纷桂花雨 浓浓思乡情——《桂花雨》教学设计

倪素静

山东省威海市古寨小学，山东 威海 264200

【教学目标】

1.通过课前导读，抓住主要问题，划出重点句子，品味词语，能入情入情朗读课文，掌握“品词悟情”的读书方法。

2.通过“桂花香”、“摇花乐”这一物、一事来感悟作者借物抒情的写法。

3.通过巩固所学快速浏览、联系上下文、抓关键词、写批注等方法，了解作者叶落归根的思乡情结，增强学生热爱生活的情趣和热爱家乡的情感。

【教学过程】

一、课前谈话，激发情感

1. 闲聊花儿，出示儿歌《四季花谣》，感受每个月份花儿的美丽与独特。

2. 了解学生对桂花这种花的了解情况，教师补充桂花资料。

二、想象画面，直接导入

师：这节课我们一起来学习一篇散文，请同学们齐读课题。

师：题目是文章的眼睛，看到课题，你的眼前浮现了怎样的画面？

师：文中的雨是充满香气的桂花雨，置身于这样的雨中，你有什么样的感受？

师：真好，带着这样的感受，想象着画面，再读课题。读出你的真情实感。

【设计意图：这是一篇散文。散文如诗，散文如画，会阅读的孩子能够透过文字想象出画面来。此处通过引导学生通过课题，想象画面，培养学生的想象能力；联系充满香气的桂花雨，谈出自己的感受，使学生在想象和感受中读出自己的真情实感。】

三、交流感受，初步感知

1. 谈感受。预习过课文了，用心读书的孩子，相信你一定有话想说。因为呀，阅读是一种有思想，有生命参与的过程。谁愿意和大家一起分享？

2.随着学生的交流，教师板书桂花香摇花乐

3.交流关于作者琦君，教师对搜集整理资料给予方法指导。搜集资料一定是为我们学习课文服务的，选择的内容要精炼，不能长篇大论。

4.交流预习疑惑，学贵有疑，能提出自己的问题了不起。

【设计意图：四年级的孩子已经具备了自主学习课文的能力，在预习课文当中，能够谈出自己的体会，能把握课文主要内容，会查阅整理相关资料，是一种学习能力，也是一种很好的学习习惯。阅读是一种有思想，有生命参与的过程。积极思考，用心参与，就会有独特的体验和丰厚的收获。】

四、自主探究，解决问题

（一）品味桂花之香

出示句子：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

1.集体读出这句话。“这里”指哪里？生：杭州

2.快速浏览。我们学习略读课文的时候，一定要运用快速浏览的方法。一目十行寻找到关键有效的信息，这是会读书的表现。师板书：快速浏览。请同学快速浏览找到课文杭州的桂花香的句子。“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”

3.指导朗读。感受杭州桂花的多和香。划出词语“全是”“香飘十里”，写出自己的感受。像这样的方法，就叫圈画关键词，你写的时候就叫写批注。

4.了解作者琦君生活经历。琦君和她母亲原先住在浙江温州，家里有个大院子，种着桂花。后来，12岁时，他们全家迁往杭州。杭州有一处有名的赏桂圣地，叫“满觉陇”，是西湖的新十景之一。想不想亲眼看一看？

出示：杭州的满觉陇因桂花而闻名，每年秋天，桂花盛开，香满空山，落英如雨，所以有“满陇桂雨”之美誉。唐代诗人宋之问有诗言曰：桂子月中落，天香云外飘。

【设计意图：拓展资料，让学生充分感受杭州桂花的天下闻名，为更好地理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话奠定了基础。】

5.学生朗读感受杭州桂花的香。教师引导：杭州的桂花闻名天下，可是母亲却说还没有家乡院子里的香。那家乡的桂花到底怎么香呢？再次快速浏览课文，用波浪线画出来体现家乡桂花香的句子。（随学生交流出示）

（1）可是桂花的香气，太迷人了。

（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

抓住“浸”字，体会家乡桂花的花香四溢。

抓住“全年”提出问题：桂花在秋天开，怎么她全年都香呢？

学生从课文中找到句子：桂花摇落之后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在废盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

这句话出现在“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”的前面。当我们不理解某个词或者句子的时候，赶紧读读前后和它相邻的句子，也许就能很快找到答案，这就是——联系上下文。

【设计意图：培养学生通过联系上下文来理解词语或者句子的方法。明白人们一年四季都能品桂花茶，吃桂花饼。桂花的香气每时每刻都伴随着全村人。对“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”的理解更加深入了。】

（二）感受摇花之乐

在母亲的心中，桂花是乡情，在儿时我的眼里，桂花就是快乐。请大家再一次快速浏览课文，用双横线画出“我”快乐的句子来，开始。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1.指导朗读，抓住语言、动作描写感受摇桂花的快乐。

2.师生一边读，一边做动作摇，进一步感受摇桂花的快乐。（点课件：桂花飘、音乐）

3.补充童谣《摇花乐》，以及父亲诗兴大发，口占一绝的诗句：

细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

3. 小结：同学们，这快乐的摇桂花，带着温暖，带着幸福，带着芳香，在我们的心头荡漾着，这就是文字的力量。这真是一场快乐的桂花雨。

【设计意图：通过读中品悟、角色扮演、拓展补充等方式，感受作者童年那份摇花的快乐！感受文字带来的震撼人心的力量！】

五、微课视频，深入理解

补充微视频：借物抒情。

六、拓展阅读，再次强化

1.琦君最擅长散文和小说，而借物抒情是她最常用的写作方法。出示琦君作品《水是故乡甜》中的一段文字。请学生快速浏览，抓住关键词语和句子，反复品读，做出批注。

【设计意图：通过对琦君《水是故乡甜》小片段的练习，引导学生利用所学的阅读方法，谈出自己的收获，巩固了借物抒情的这种写法。】

2.同学们也热爱自己的家乡，学生补充诗句还是故乡的。

【设计意图：通过补充诗句，培养学生热爱生活的情趣，增强热爱家乡的情感。】

3.了解琦君一声漂泊的经历，师生再次交流看到的画面，了解中国人落叶归根的思乡情结。

带着我们想象到的，带着所有游子对故乡的深沉思念，我们再读课题。

【设计意图：了解琦君的人生经历，入情入境地想象画面，再次感受琦君对故乡的深沉思念。了解中国人叶落归根的思乡情结。】

七、布置作业，巩固提高

作业超市（任选其一）：
A.摘录文中自己喜欢的精彩句段。
B.想象自己远离家乡，寄托于一事、一物，仿照课文写一写对家乡的思念。

C.推荐阅读琦君作品《家乡味》、《桂花雨》等作品。

附：板书设计

桂 花香

23 桂花雨 思乡情 快速浏览

摇花乐 写批注

借物 抒情