小学语文教师培养学生语感的策略研究

小学语文教师培养学生语感的策略研究

周思源

湖南省邵阳市隆回县横板桥镇罗子团完全小学 422000

摘要：语文是一门语言类的学科，小学语文教师要想帮助学生学好这门学科，那他们就需要对学生的语感进行培养。这是小学语文教师在长期的教学中得出的经验，教师也因此需要在自己的教学中有所体现。在培养学生语感的过程中，小学语文教师需要为学生组织朗读活动；需要鼓励学生展开深入想象；需要引导学生分析重点字词；还需要为学生组织写作训练。接下来笔者就围绕这四个策略展开介绍。

关键词：语感培养；语文教学；小学

何谓之语感？语感是人把握言语的主要方式，是个体与言语世界的直接联系，是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力。可以这样说，语文这门学科的核心是语感。就连叶圣陶先生也留下了“语言文字的训练最要紧的是训练语感”的话。因而在小学语文的教学中，教师首当其冲要做的就是对学生的语感进行培养。当学生拥有了语感之后，他们就能够对所要学习的语文知识有着更加深刻的理解。

一、为学生组织朗读活动

朗读是语言教学中最常见的练习形式，学生可以通过朗读来感知语言和理解语言。因而在培养学生语感的过程中，小学语文教师就需要为学生组织朗读活动。教师先是给学生留出朗读的时间，让学生去思考朗读时的语气、节奏以及情感。然后教师就需要利用多媒体播放朗读范本或者自己进行示范朗读，学生在倾听的过程中需要思考两个问题：其与自己朗读的时候存在哪些不同之处？谁的处理比较好一点呢？例如：在进行《己亥杂诗》这首古诗的教学中，笔者会提前让学生进行相关资料的搜集，如作者经历、创作背景等。在课堂教学的时候，笔者首先会留出3分钟的时间让学生去尝试自己进行朗读。然后笔者会进行示范朗读，在示范的过程中还会利用多媒体播放相对应的画面。如读到“万马”的时候，多媒体就会呈现出很多匹马的画面。在笔者完成示范之后，笔者就会让学生以小组的形式进行交流和讨论，说出自己和笔者朗读中的区别，并且探究哪种朗读方式更佳。接下来笔者就会让各个小组派出代表上台展示交流的结果，自己则进行分析和总结。这样的话，学生就能够掌握一定的朗读技巧，进而促使学生在下一次朗读活动中有着更好的表现。

二、鼓励学生展开深入想象

想象是学生通过多种手段将语言文字转化为生动画面的过程，在想象的时候，学生就会联系已有的生活经验和实际认知水平来进行思维的发散。这样一来，学生就能够对所要学习的语言文字有着更加深刻的理解，他们也因此能够培养自己的语感。因而在教学的过程中，小学语文教师需要鼓励学生展开深入想象，此时他们就需要对多媒体进行利用，旨在为学生创设形声色俱全的环境，激发学生的各种感官。例如：在进行《白鹭》这篇文章的教学中，笔者首先为学生朗读了这样一首古诗：霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。然后笔者会让学生转动自己的大脑，思考哪一种动物符合古诗所描述的内容。当学生猜出答案是“白鹭”的时候，笔者就会引入该篇文章，并且利用多媒体展示白鹭的图片。在作者的描述中，白鹭是一首精巧的韵味无穷的诗。此时笔者就会让学生回忆自己以前学过的各种诗歌，并且想象白鹭和诗之间的相似之处。在此过程中，学生就需要根据文章的描述去想象白鹭的颜色、身段以及觅食、栖息、飞行时的场景。这样一来，学生就能够理解作者的感慨。

三、引导学生分析重点字词

学生需要学习的文章是由一个个字词组成的，其中不乏有值得学生深入思考的字词。在培养学生语感的过程中，小学语文教师就需要引导学生对这些字词展开分析。对于学生而言，分析重点字词的过程是枯燥的，他们缺乏兴趣。当教师为学生留出时间时，学生的注意力往往会有所转移。基于此，小学语文教师就需要采取措施吸引学生的注意力，他们可以为学生营造竞争氛围，激发学生的好胜心，促使学生认真地分析重点字词。例如：《什么比猎豹的速度更快》是一篇说明文，说明文语言具有准确性的特点，笔者在教学的过程中需要引导学生体现这一特点。因而在教学的时候，笔者就会让学生去分析文章中出现的各种数字，然后引导学生去挖掘这些数字的用处。此时笔者就会为学生设置竞争活动，笔者会针对文章中出现的数字提出各种各样的问题，如为什么人的速度比鸵鸟的速度差远了、为什么猎豹是陆地上跑得最快的动物？然后学生就需要举手进行抢答。答对问题的学生就能够得到笔者的奖励。这些问题的答案都涉及到了文章中出现的数字，学生也因此体会到了说明文语言准确的特点。

四、为学生组织写作训练

小学语文教师需要为学生组织写作训练，让学生将自己在朗读、想象以及分析重点字词过程中收获的语文知识进行运用。这样的话，学生就能够有效培养自己的语感。在写作训练的过程中，小学语文教师要明白一点，那就是不同的学生有着不同的写作基础，其身上存在的写作薄弱项亦是有所不同。因而小学语文教师就需要让自己的写作训练具有分层性，进而帮助学生更好地进行语感的培养。例如：《四季之美》是一篇写景的文章，学生在学习该篇文章的时候就能够学到许多写景技巧，如按照时间顺序进行描写的方法。在完成了该篇文章的教学之后，笔者就会让学生去展开写作训练。笔者先是搜集学生喜欢的景色，然后让学生依次进行描写。接下来笔者就可以根据学生的描写去分析学生在语言运用方面的薄弱项。如有的学生描写过于平淡，笔者就会在下一次写作训练中引导学生学习各种各样的写作技巧和方法；有的学生总是用错词语，笔者就会在下一次写作训练中引导学生积累词语和展开应用。久而久之，学生的语感就能够得到培养。

总而言之，授人以鱼不如授人以渔。小学语文教师在教学的过程中不能一味地去向学生讲解知识，而是要对学生的各种能力进行培养，保证学生能够凭借自己的努力去领悟所要学习的语文知识。在诸多能力中，对学生进行语感的培养就是小学语文教师需要放在首要位置的。教师应该研究多种培养策略，培养学生的语感，帮助学生更好地学习语文这门学科。

参考文献：

[1]员变变. 浅谈小学语文语感的培养[N]. 发展导报,2017-10-17(031).

[2]吕高清,吕晓菊.小学语文教学中语感的培养策略[J].中华少年,2017(29):32-33.