小学英语故事教学中学生思维品质的培养

小 学英语故事教学中学生思维品质的培养

孙群

淮安生态文化旅游区实验小学 223299

摘要：小学阶段的学生年龄较小，传统的教学方式并不适用，而故事是每一个学生都喜爱的，能有效提升学生学习的积极性，集中学生的注意力。小学英语是帮助学生迈入英语殿堂的第一步，影响着学生今后的学习，所以在小学英语中应用故事教学是至关重要的，目前的小学英语故事教学还存在许多的不足，教师没有认识到故事教学对于培养学生思维品质的优势，只是将其作为提升教学效果的手段，应改变这一思想，以培养学生主动性为目的，促进学生形成优秀的思维品质。

本文讲述了当前小学英语故事教学中的弊端，提出了利用故事教学培养学生思维品质的策略。
关键字：小学英语；故事教学；思维品质；培养策略

引言：英语故事中蕴含着许多的思想内涵，为学生提供了想象的空间，同时也符合小学生的需求，小学生喜欢听故事、讲故事，利用故事教学可以很好的吸引学生，让学生产生学习英语的兴趣，兴趣是最好的教师，通过故事教学丰富了学生的思维，利用学生个性化思维的形成，所以小学英语故事教学应摒弃传统的教学方式，以发挥学生的个性化学习为目标，让学生结合自身思维和英语故事进行碰撞，从而形成更加优秀的思维品质，提高小学英语教学的效率。

1. 目前小学英语故事教学中存在的不足

目前虽然许多教师认识到了故事教学的优势，很好的在小学英语课堂中应用了故事教学，但却把故事教学的目的设置为提升教学效率，吸引学生兴趣，没有将提升学生的思维品质作为目标，在实际的课堂教学中，忽视了学生的思维品质培养，只是以讲故事的形式提升课堂的趣味性，没有真正发挥故事教学的作用^[1]。教师对于故事教学的理解不够深刻，停留在表层，将教学停留在英语词句表面，教师过于执着于利用故事进行教学，而不是利用故事发散小学生的思维，导致这只成了普通的教学手段之一，缺乏教学的实效性，部分教师在开展故事教学之前就开始传输新的单词，然后学生了解文章基础后就提出问题，教学方式过于单一，学生的主观能动性受到限制，机械式的教学反而限制了学生的思维品质，不利于学生的全面发展。

二、小学英语故事教学培养学生思维品质的策略
（一）优化教学内容、联系故事情节

要想提升故事教学的实效性，教师就需要根据学生的实际情况，重新编排故事情节，使教学内容的难易程度符合学生需求，不宜过难或是过于简单，否则不利于学生的思维发散，更不利于学生积极性的提升，小学生的心智还未成熟，认知能力有限，所以教师就需要把握好这一特性，增强英语故事的吸引力，从而拓展学生的思维品质，提高小学英语故事教学的效率^[2]。

例如在进行译林版小学英语中《Our School》的教学中，教师首先就需要了解学生的单词掌握情况、学习能力等方面，对故事内容进行重新的整理，从而使教学内容更加合理，增强语言输入。将其中的“Where is...”“Where are...”这些常见句型深刻的记忆，在英语故事中熟练的掌握这些句型，让小学生的框架思维逐渐形成，从而形成以此类推的学习能力，不再只是简单的记忆，而是学会类推，这样的方法更利于学生的记忆，启迪学生的横向思维，更好的联系新旧知识，为学生今后的学习奠定坚实基础。

2. 巧设问题，发散学生思维

小学英语故事教学中问题的设计是较为关键的，如果只是让小学生自己想象，无疑效率是较低的，而根据故事内容，设计相关的问题，既能深化教学内容的记忆，同时还能引申出更多知识，使学生的思维得到发散，从而培养思维品质。教师在进行故事教学时，需要注意学生感兴趣的内容，从这一方向入手，巧妙的设计问题，在让学生以小组合作、游戏互动等方式进行解答，有效提升学生的探索欲望，从故事教学中收获快乐，得到全面的成长。

例如在进行译林版小学英语中“What are you doing？”的教学时，教师利用多媒体设备播放欢快的音乐，激发学生的兴趣，形成轻松的学习气氛。然后在以小组合作、游戏互动的方式开展口语练习，将英语故事的内容以实践的方式展现出来，学生的参与度会得到显著的提升，在熟悉了故事内容后，教师就可以提出相关的问题如“What do you do on the weekend？”巧妙的设计问题，发挥学生的想象力，既锻炼了学生的口语能力，同时也培养了英语思维。

2. 拓展故事情节，培养学生创新能力

教师要认识到故事教学的目的是培养学生的思维品质，不仅将其应用在提升教学效率方面，还要适当的拓展故事情节，让学生学会自主的思考，发挥学生的自主性才是故事教学的根本目标。教师也可以根据故事教学的内容，将其中关键的单词给出，让学生根据单词编出一个简短的小故事，让学生主动的思考，发扬创新能力，在编故事的过程中，将英语的衔接更加顺畅，协调学生的组织语言能力，培养创造意识。
结束语：综上所述，小学学生正处于成长的初期，思维品质的形成十分重要，所以教师必须认识到思维品质培养的重要性，有效的在小学英语故事教学中进行培养，尊重学生的主体地位，科学合理的设计教学内容，结合学生的实际情况，创新出符合学生需求的教学内容和教学方法，将培养思维品质作为首要目标，从而高效的开展小学英语故事教学，促进学生的全面成长。

参考文献：

[1]苑志芳. 小学英语故事教学中学生思维品质的培养[J]. 中学生英语,2018(20):78.

[2]卞丽真. 浅谈小学英语故事教学中学生高阶思维能力的培养[J]. 教育界,2020(25):14-15.