让古诗词浸润小学音乐课堂

让古诗词浸润小学音乐课堂

林华玲 

福州市闽清县实验小学

摘要：考虑到当前的小学音乐课堂教学实际情况，在分析了古典诗词及小学音乐课堂关系的基础上，论述了小学音乐课堂上古典诗词的选择策略，并从多角度提出了古典诗词在小学音乐课堂中的具体实践应该注意的问题，希望对于今后深化小学音乐教学改革发展有所帮助。

关键词：小学音乐，古典诗词，音乐教学，教学方法

1 古典诗词及小学音乐课堂关系探究

1.1 古典诗词与音乐的关系

中国古典诗词则是我国优秀传统文化中重要组成部分，而音乐则是人们生活中常见的艺术形式，如果能将两者进行相互融合，正好体现出情感的共性要求。通过将古典诗词与音乐紧密关联，能进一步体现出音乐元素和诗词关联性，这点从我国古代历史中可见一斑。

1.2 古典诗词与小学音乐课堂结合的现实意义

考虑到小学生的身心年龄特点，他们还处于价值观、人生观的塑造阶段，通过古典诗词中所表达出文人气质有助于帮助小学生播下健康的种子，有利于其人格的健康成长。通过实现古典诗词融入音乐课堂教学环节，能有效帮助小学生尽早受到中国优秀传统文化的洗礼，进而更好地实现中国文化的音乐情结。

1.3 音乐教学对古典诗词教学的作用

将古典诗词融入到音乐教学的实践过程中，更能体现出音乐表达的美学特质以及文化底蕴，对于弘扬我国优秀的古典诗词文化具有积极的作用。在小学教育中，借助于音乐传播古典诗词，能实现诗乐一体的特点，还能将趣味性教学融入其中，大大提升学生的学习主动性。

2 小学音乐课堂上古典诗词的选择策略

2.1 古典诗词选择需要符合教学单元主题

结合小学音乐教学的特点来看，将古典诗词融入到教学实践过程中，并非应采用单独学唱或强制性推广等措施，更为有效的方式则是结合教学主题内容来选择合适的方式，从而满足教学最大效益的目标。比如，在进行《春天的歌》的教学过程中，教师可以在这个主题下，选择合适的古典诗词来辅助教学，选择通过杜甫的《春夜喜雨》、李白的《春晓》等古诗改编歌曲来进行学习，这样能从多各个角度更好地突出主题学习，学生由于都非常熟悉诗句内容，这样也有着浓厚的学习兴趣。

2.2 古典诗词选择需要符合学生年龄

在小学音乐教学的过程中，并没有重点要求限定的古诗词内容，这就要求教师在选择过程中体现出学生的年龄特点，更好地匹配学生的实际情况。比如，在进行感恩父母、思念家乡的主题教学中，可以选择李白的《静夜思》、孟郊的《游子吟》等内容。对于高年级积累诗词比较多的情况下，教师可以选择具有一定深刻内涵或者学生还不太熟悉的内容，这样能拓展学生的视野，也能进一步丰富歌唱素材。如，可以选择李清照的《一剪梅》、苏轼的《水调歌头》等。

2.3 古典诗词可以和电视网络教学同步

结合当前的电视节目以及网络资源中，有着很多的涉及到古典诗词的音乐作品，很多内容则十分适合小学生观看学习，如中国诗词大会、全国少儿歌曲大赛等。这样可以鼓励学生通过电视、网络等手段来进行学习，这些也是进行小学音乐教学的有效拓展欣赏，这样大大提升了学生对于古典诗词与音乐产生的理解水平。

3 古典诗词在小学音乐课堂中的具体实践

3.1 改编创作

结合学生的实际情况，可以从实际出发来改变古诗内容以及音乐曲调的情况，可选择学过的曲调来进行新区新唱，鼓励发挥学生的创造力。比如，在进行《明日歌》的演唱中，则应在此基础上，可以进行相应的《昨日歌》、《今日歌》的改编。还可以通过希望学过的歌曲来进行古诗的该唱，不用限制学生太多方面的要求，如，可以通过《柳树姑娘》的曲调来演唱《静夜思》。改编的优劣并不太重要，重要的则是学生能够获得极大的愉悦感以及自豪感，这样能主动参与到小学音乐课的唱古典诗词的活动中。

3.2 身势游戏

通过声势游戏的方式，能通过身体动作、声音语调等相应的身体语言来进行游戏，从而将实现古诗和音乐的相互结合。在此过程中，则应重视节奏感穿插其中，并能体现出一定的韵律的要求。比如，对于七言诗的朗读时，大都是选择“二二二一”或者“二二一二”的断句，这点则是可通过音乐中的节奏方式来体现。比如，在进行《锄禾》演唱过程中，则可通过二声部节奏，鼓励学生能一边用拍手跺脚一边朗读的方式来进行伴奏的练习，这样有效激发学生的兴趣。同时，结合实际的需求，可以进行力度、速度的变化，这样能大大激发学生的兴趣，有效实现节奏创编。

3.3 诗画结合

在小学音乐课堂教学实践的过程中，充分体现出古典诗词的魅力，则应实现画卷、古诗以及音乐相互融合，这样能便于学生更好地认识到诗人所表达的意象，更好地能从音乐中得到心灵方面的愉悦。比如，在进行《悯农》的教唱环节，城市学生往往难以体会到农作的辛苦，为了帮助他们能获得这样有效的感受，选择利用多媒体教学课件，通过丰富的图片、音频、视频等资料，能找到大量配合该诗的背景资料，这样能帮学生更好地体会到诗歌的主旨。另外，在进行《春夜喜雨》的学习中，可以选择丰富的网络资源，通过更加符合学生的视角选择相应的视频，这样能帮助学生更好地体会到诗画结合的意境，也有利于培养热爱自然的情感。

3.4 教学创新

开展小学音乐教学实践过程中，教师则应重点从多方来思考如何实现教学创新，并在体现出学生为主体的原则下，积极探索学生容易接受的教学方式，旨在全面激发学生的创造力和想象力。教师可以选择符合学生实际的内容，重点可以加强对于学生的表演因素的挖掘。比如，在进行歌曲《小儿垂钓》的环节中，可以鼓励学生进行自主学习并进行相应的试唱，教师则有选择进行提问。还可通过小组合作的方式，分别有学会学生在选择扮演垂柳、青草、稚子、路人等，能将更多趣味性内容融入其中。

4 结语

综上所述，结合当前小学音乐教学的实际情况来看，则更加应该重视学生的综合素质能力的培养，如何实现把古典诗词的美丽图卷融入到小学音乐课堂教学中，全面提升学生的审美能力以及鉴赏能力，这则是开展素质教育要求下的小学音乐教育的重点。

参考文献：

[1] 高鸿萍. 小学语文教学中古典诗歌蕴含的审美教育[J]. 佳木斯职业学院学报, 2019年第11期:189-190.

[2] 黄丽君. 古典诗词歌曲进入小学音乐课堂的教学策略研究[J]. 中小学音乐教育, 2012年第5期:12-13.

[3] 邹丽娟. 浅谈古诗教学中的审美教育[J]. 黑河教育, 2015年第5期:64.

[4] 魏晋萍. 小学古诗词教学中的美育渗透[J]. 文理导航, 2020年第30期:61-62.

本文系福州市教育科学研究“十三五”规划2020年度课题  项目编号FZ2020GH111