信息化教学模式在中职课堂教学中的应用探讨

信息化教学模式在中职课堂教学中的应用探讨

冯志强

威海市文登技师学院 山东 威海 264200

摘要：目前，随着中职学校信息化的不断发展，网络在线教学逐步普及，互联网及信息化的应用为网络在线教学提供了广阔的生存及发展空间，但不同层次、不同区域、不同学校间的网络在线教学应用水平不一，效果参差不齐，值得我们去认真地探讨和研究。

关键词：信息化教学模式；中职课堂教学；应用探讨

引言

新时代背景下，信息化在教育教学中的影响与作用越来越大，中职教师需要熟练掌握信息技术，并将其充分融入整个教学过程。无论是从提升课堂教学质量，还是从学生个人发展角度来看，提升中职教师信息化教学能力都应是我们重点关注的话题。

1信息化环境下的网络在线教学应用的模式研究

2010年开始，国家就开始大力推行中职学校的信息化建设及教育信息化应用的发展，但不同中职学校之间的信息化建设水平参差不齐，学校的教育信息化程度直接决定了其网络在线教学应用的水平。信息化应用层次不同的学校之间的网络在线教学模式也各尽不同，现就中职学校常见的几种网络在线教学应用模块进行对比研究。

1.1完全借助第三方平台的网络在线教学应用模式

在本人所调查研究的大部分中职学校中，基本都是采用完全借助第三方平台进行网络教学应用的模式。这类中职学校普遍规模较小，学校信息化建设相对较为滞后，一般自身不具备网络在线教学平台，无法有序地组织全校性的网络在线教学。因此，第三方平台成为他们的最佳选择。现如今成熟的第三方平台很多，且大部分都能够应用于网络在线教学，比较出名的如蓝墨云班课、钉钉、腾讯课堂等，这些平台最大的优势在于有强大的企业提供后台支撑，无论是技术还是带宽等都有保障，且功能强大。不足的是，大部分的第三方平台都是通用性的平台，往往只具备一些共性特征，并不能完全符合不同学校之间的不同需求，无法做到大规模且针对性地组织教学，适合比较少量的教学应用。

1.2自有网络教学平台辅以第三方平台的网络在线教学应用模式

一些已经具备一定信息化建设基础，拥有自己的网络教学平台的学校则多数采用自由网络教学平台辅以第三方平台的模式。不过由于受到硬件设施以及网络带宽的限制，可以组织小规模的网络在线教学，却无法深入有序地开展全校性的网络在线教学。网络带宽在网络在线教学中的影响。在应用网络在线教学时，能够同时支撑的在线人数受到带宽的很大限制，特别是在线视频教学或在线视频学习等这些比较占带宽资源的应用。一般的中职学校的外网带宽都在20M到100M之间，好一些的达到500M至1G，但这往往只是整个学校的上网带宽，并不一定是网络教学平台的专用带宽。这样的带宽能同时支撑的在线人数最多也就几百人，这与动辄几千人的一般中职学校的学生规模数相差甚远。因此学校只能借助第三方平台来完成在线视频教学等占用大流量带宽的学习应用。

1.3完全应用自有网络教学平台的网络在线教学应用模式

完全应用自有网络教学平台的网络在线教学应用模式对学校的信息化建设水平要求较高。一般只有少数的实力较为雄厚的中职学校才会采用这种网络在线教学应用模式。它要求学校的信息化建设具备较为先进的硬件设备、较强的信息化管理团队以及较为完善的网络在线教学平台等条件。完全应用自有网络教学平台最大的优势在于它量身定做，能够整合学校自有的系统平台资源，最大限度地调度和组织在线教学。因为全校性的大规模的在线教学需结合教务排课信息、课程信息、教师信息、学生信息以及数字教学资源、习题资源等多方面因素，另外还要能完成各种数据的统计分析，以便能反馈在线教学的应用效果。可以说，面对全校性的线下停课，想要有序地组织起全校性大规模的网络在线教学，是一项非常庞大的项目工程。

2优化措施分析

2.1切实让政策落地，营造信息化教学氛围

各学校应该积极探索推进教师信息化教学水平提升的有效措施，促进中职教师信息化教学水平进一步提升。一是加强基础设施建设，实现校园网络的全覆盖，加快信息化教学实训室建设，为教师提升信息化教学能力提供必要条件。学校应充分进行调研和系统规划，保证硬、软件培训与本学校实际情况结合起来。除此之外，学校还应寻求社会支持，围绕某一学科率先开启信息化教学能力的培养，并以此带动全体教师信息化教学能力的提升。二是学校在响应国家政策的基础上建立完善的教师信息化评价体系，使教师信息化教学质量得到保证。评价结果应该和教师的绩效和奖励挂钩，采取分类管理和分层次的评价方式。

2.2利用资源共享平台，促进教师自我提升

开放式、便捷式的网络学习资源共享平台是教师自我提升的法宝。例如，近年来慕课（MOOC）在各类学校的应用越来越广泛，课程内容也不断改进和完善，质量越来越高，这为广大教师在课余时间提升自己的教学信息化水平提供了高质量的学习平台。其中，华南师大的“信息化教学能力之五项修炼”课程，以案例和技术教学紧密配合的形式，进一步提高一线教师的信息化教学意识，以教学技术的实践为基础，线上线下紧密结合，实现教师信息化教学的持续性发展，深受广大教师的欢迎。在信息时代背景下，中职学校实训基地的建设也必然朝着信息化方向发展，课程建设应以促进学生就业为导向，依托企业资源，高质量对接行业建设，大力推进“互联网+”教学，实现共建共享。

2.3完善教学实践过程

为了更好明确信息化教学模式在中职课堂环境中的具体应用，这里也全面分析教师使用信息教学模式的整体过程。第一，教师做好各项准备工作以后，就可以考虑通过一个趣味短视频引出教学内容。由于之前学生已经通过教师发送的资料对于课堂教学内容有了初步的了解，因此趣味短视频也就可以强化课前资料的作用，并让学生的注意力放在课堂环境中。第二，在短视频导入以后，学生对于课堂教学内容的注意力就可以被充分调动起来，这个时候教师则需要结合后续教学内容选择合理的教学方式，具体有情景教学法、名师讲解法、小组合作法等。通常来说，对于一般重点内容，教师可以通过多媒体等工具在课堂环境中构建一些浸入式情境，提高学生对于这些教学内容的理解与掌握水平。而对于一些难点内容，教师在自身讲解的基础上，也可以引入名师讲解法，使用名师资源切实提高课堂教学成效。第三，在引入信息化教学模式以后，教师在课堂环境中应该给学生留下一定的自主探索时间，但同时教师也应该能够适时跟学生进行互动，积极进行教学指导。这也需要教师能够充分把握好整个课堂教学活动的进行现状，明确教学介入的时机，提高各个学生的学习成效。第四，信息化教学引入到中职院校教学体系中以后，课堂教学活动也开始向着课外环境蔓延。在信息化体系中，教师既可以通过慕课等专业网络教学渠道让学生进行教学内容的巩固，同时也可以通过微信、QQ等各类互联网社交平台跟学生进行及时沟通，解决学生在课下自主学习过程中遇到的各类问题。这样以后，整个信息化教学模式就能够实现课堂教学的课下延伸，并逐步培养学生的创新探索能力。

结语

综合来看，信息化教学模式对于中职教学活动来说有着显著的推动与促进作用，能够显著提高整体教学成效，满足信息时代背景下的教学要求。而对于中职院校相关学科教师来说，在平时的时候也应该积极了解信息化技术的具体应用，同时还要明确信息技术在课堂环境中的应用方式，积极进行教学反思和经验交流，提高自身对于信息技术的掌握水平。除此之外，教师在使用信息教学技术的时候，也应该能够积极跟各个学生进行交流与互动，明确学生对于信息教学模式的感知现状，并基于此进行课堂教学的创新与改进。这样以后，信息教学模式就能够在中职课堂教学体系中取得较好的应用成效，并充分发挥信息教学的价值。

本文为“山东省职业教育教学改革研究项目《职业院校教师信息化教学能力提升研究》成果，项目编号2019805”.

参考文献

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[2] 曹宇.基于“云班课+腾讯课堂”的在线教学探索[J].内江科技,2020,41(06):151-152.