如何构建自主化班级管理模式

如何构建自主化班级管理模式

范蕾 苑红卫

山东荣成市 山东省荣成市第九中学 264312

摘要：在经济高速发展的今天，社会教育也在产生着巨大的改变，过去传统的“警察式”、“保姆式”班级管理模式，早已无法满足当前社会发展的基本需求。从目前的教育改革情况来看，让学生学会自主化管理、促使学生的主体性作用充分地发挥出来，是现代化班级管理最终追求的管理目标。作为一名班主任，要不断地进行教育理念的创新，为学生们创造更多成长的机会，让学生完成自己应该做的事情，从而实现自主化的班级管理模式。

关键字：班级管理；管理模式；自主化管理

1构建自主化班级管理的必要性

首先，要转变管理主体，实施学生的自主化管理，让每一位学生能够成为班主任的小帮手，通过制定民主化的班级管理规定，明确具体的自主化班级管理原则。自主化班级管理模式在制定的过程，就如同是学生自我教育的过程，因规定是大家一起制定的，在违反规定的情况下实则是违背了大家的共同意愿，在这种情况下，学生个人的心理会受到谴责，自我教育便会在无形之中影响着学生。通过学生的自主性管理，班主任可在此基础上对班级的事情进行系统性的指导，无需做到事无巨细，要为学生们提供锻炼管理的机会，从而实现班级的自主化管理。

2构建自主化班级管理模式的基本条件

2.1创造民主和谐的班级管理氛围

　　创造民主和谐的班级管理氛围过程中，要以尊重学生作为非常重要的基础条件。班主任在开展班级管理工作当中，一定要做到与学生们的平等相处，让每一位学生都能够感受到，即便是在知识层面与老师存在一定差距，但是在整个班集体当中大家拥有着平等的地位，可以在遇到班级问题时各抒己见。同时，要真诚的对待每一位学生，帮助学生解决日常学习、生活中存在的不同问题，坚决做到不把自己的主观意见强加到学生身上，尊重学生的想法，能够让每一位学生感觉到对大家的尊重，让爱分布在整个班集体当中。与此同时，不断地培养学生的主人翁意识、集体荣誉感，这样学生才能够将自己融入到整个班级环境当中，让学生们深深地感受到自己是班级的主人，要严格要求自己，为班级争光添彩。

2.2充分地调动学生参与班级管理的积极性

　　充分地调动学生参与班级管理的积极能动性，让大家都能够学会主动地开展自我管理，踊跃的融入到班级管理当中来，从而实现班级的自主化管理。针对成绩优秀但对班级管理“不感兴趣”的学生，班主任要经常与他们谈心，从根本上改变大家传统的思想认知，去明白个人成长与集体的重要关联。针对表现不突出、成绩落后的学生，班主任要充分地给予大家去表现自我的机会，同时不断地给予鼓励和表扬，逐渐地增强每一位学生参与到自主化班级管理当中来。

3构建自主化班级管理模式的具体措施

3.1以学生的意愿为前提，民主选举班干部

　　要在尊重学生们自己意愿的前提下，通过班级内部民主投票、个人报名等方式来选出学生们最满意的班干部。通过学生间的互相比较，哪些人适合什么样的班级管理工作，对大家自己选举出来，这样的结果会让学生自己非常信服，从而为自主化班级管理模式的构建创造了良好的先决条件。

3.2明确班干部职责为基础，给学生自主管理的空间

　　班级管理工作当中班干部可以说发挥着至关重要的关键性作用，是整个班集体当中学生核心力量的体现，班干部能够充分的调动起班级其他学生参与班级管理，形成正确的引导，为此，要给学生们开展自主管理的充分空间，从而调动起大家积极参与的主动意识，提升学生们自主管理的各方面能力。

3.3建立互助小组为单位的竞争机制，激发全班学生的积极性

可在班级当中建立起互助小组，每一项活动可以以小组为单位开展评比，不断地培养学生的团队协作能力，并且在竞争过程当中取得更大的进步。

3.4增设管理岗位实行岗位轮换

管理岗位能够为学生们创造更多的锻炼机会，增强班级干部的集体意识，以及其他各方面的能力。为此，可在班集体当中增设管理岗位，最大限度上能够给学生们提供锻炼的机会，充分地调动起学生管理班级的积极能动性，要能够做班级的主人。不定期的实施岗位轮换制度，要做到岗位有人、有责任，从而提高学生的管理能力。

3.5建立总结评价机制，完善自我管理

评价是构建自主化班级管理过程中非常关键的一个环节，班级管理情况怎么样，其中存在哪些方面的问题，大家共同参与总结评价机制，争取让每一位学生，能够真正地感受到自己是班级的主人，要尽自己最大的能力来为班级尽力，同时让学生们在实际的经历中学会管理，促使自身得到不断地完善。总结评价的方式可以说是多种多样的，把教师评价、学生互评、自评等方式的互相结合，但是一定要以肯定学生的工作为前提，不断地激励学生为发展为基本准则，这样才能够调动起学生管理班级的积极性和热情。

4构建自主化班级管理模式的实施效果

　　通过自主化班级管理来构建自主化的班级管理模式，这样才能够增强学生们的主体意识、提高各方面的能力，从而才能够达到最佳的班级管理效果。

4.1班级管理中学生的主体性得以提升

　　一定要明白，在班级当中学生才是真正的主人，是班级管理的主体。在自主化班级管理模式下，学生们不但能够起到自我约束的作用，并且能够相互监督，在团结的基础上要加强合作，培养学生们的非智力素质，不断地增强学生们的自信心和自制能力。

4.2增强学生的责任意识和班级凝聚力

　　构建自主化班级管理模式，要做到班级合作意识、竞争意识、责任意识等互相结合，通过这种自主化的班级管理，能够让学生们慢慢地在班级当中承担更多的责任，逐渐增强学生的责任意识，提高学生们对班级的责任，逐渐地增强整个班级的凝聚力。

4.3提高班级管理的实效性

　　自主化班级管理，在一定程度上能够充分的调动起全班学生学习的积极能动性，通过自主化班级管理，能够形成共同管理的良好状态，使得班级管理水平得到明显地提高，并且能够促使各项班级活动高效开展。

4.4学生的综合素质和能力得以发展

自主化班级管理模式当中，学生们能够有更多的机会，看到同学的优点和自身的长处，能够让家长和老师来发现每一位学生身上发展的巨大潜力，从而形成推动学生共同进步的良好环境，这样就能够促使学生得到全面发展。自主化管理模式下，可使得班级管理转变成自主化的管理状态，能够不断地激发学生们积极参与班级管理的能动性，提升每一位学生的自主管理能力，促使学生们的综合素质得到不断地提高。

结语

目前社会的发展，是需要具有自我管理能力的综合型人才，为此，学校一定要加强自主化班级管理力度，强化班级管理革新，将班级管理的主动权交给学生。班级管理可以说是一个动态化的管理过程，但是从目前情况来看，自主化班级管理工作并没有真正地落实下来，为此，在今后的班级管理工作当中，一定要继续努力，把自己在班级管理工作中的更多经验投入进来，构建自主化班级管理的新模式，做好学生的领路人

参考文献

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[4]章广斌.初中班级自主化管理模式的实践研究[J].新课程(中),2016(02):240-241.

作者简介：

范蕾（1982.10），女，汉族，山东威海，学士学历，山东省荣成市第九中学语文教师，研究方向：初中语文教学，班主任

苑红卫（1977.6），男，汉族，山东荣成宁津，大学，中学一级，荣成市第九中学，教育教学管理，