注重初中生物实验教学 提高初中生物课堂效率

注重初中生物实验教学 提高初中生物课堂效率

赵俊贤

山西省长治市第十二中学校（山西 长治 ） 046000

摘要：初中生物知识由于其自身非常抽象，涉及了许多微观和宏观上不被青少年所认知了解的东西，这就注定了初中生物是较为枯燥无味的。授课时全凭同学们自己想象，所以在授课过程中就会非常容易让学生在理解上出现误区，从而无法透彻的掌握老师所讲的知识内容。实验教学是让学生通过所学的概念知识和理论知识运用到实践操作中，这样有利于学生对生物知识的学习有一个系统的理解。所以老师应该减少对书本概念的片面解说，而是增加与学生在实践中的互动交流，营造更好的生物实验学习氛围，这样有利于学生对生物学习的知识内容更深入的了解。

关键词：初中生物；实验教学；策略分析

引言

初中生物实验强调学生的动手能力，所以生物教师组织好生物实验教学是非常重要的。要使学生深刻地理解实验教学内容，确保教师的生物实验课程教学正常运作，生物教师需将生物实验内容与当地实际情况结合起来，打造一个生动、形象、具体的实验教学课堂，使学生的生物学科素养得到有效提升。在教学过程中，教师还要发现生物实验教学中存在的问题，并加以解决。

一、初中生物实验教学存在的问题

（一）初中生物教师重视程度不够

生物实验课程也是生物课的一部分内容，对提高学生生物素养具有很大的帮助。但是在初中生物的教学过程中，很多生物教师不能正确认识生物实验的重要性，将生物实验课程看作是生物整个初中生物课的理论补充。所以很多生物实验课程的开展都是应付了事，学生仅需要遵守生物实验课的课堂纪律，然后按照教师的实验过程演示完成整个生物实验就可以，所以生物实验教学的有效性非常低。除此之外，受到传统应试教育教学的影响，大部分初中教师将教学的目标和重点放在学生的考试成绩上面，期望初中学生在生物考试的时候能够取得一个好成绩，但是生物实验对学生成绩的提高帮助并不是很明显，所以很多教师也很少在上面下功夫。

(二)实验教学忽视实验学习过程

现阶段实验教学依旧对实验学习的结果太过于重视，而忽略了学生在生物实验学习的过程。学习过程是老师掌握学生学习效果和理解程度最直观的方式，太过片面的追求教学目标而忽视教学过程是无法提高教学质量的。这样就忽略了同学们对课堂实验知识内容的掌握程度和课堂实验过程的理解程度，大多数老师仍旧让同学们背诵所谓的实验结果运用于应试考试，但实验过程才是最能让同学们探究生物知识的有效过程。如此的教学现状很难让同学们在生物实验学习课程中思考问题，缺乏学习主动性导致学生们等待最终结果而不是自己动脑子思考结果，最终只会限制同学们的综合文化素质的发展。

二、提高课堂效率的具体办法和措施

(一)丰富教学形式，激发实验兴趣

在传统的初中生物教学中，受传统教学理念、教学任务及应试教育的影响，教师在课堂上采取的教学方式较为单一、陈旧，通常采取照本宣科的方式讲解教学大纲要求的内容，而学生只需要被动记忆即可。这种教学方式不仅不利于激发学生的学习潜能，还不利于提高教师的专业教学素养。因此，生物教师需要转变传统的教学理念，突破传统教学模式的束缚，借助生物实验来丰富课堂教学形式，激发学生参与教学活动的兴趣与热情，让学生感受到生物学科的魅力。例如，在学习生物教材七年级上册“练习使用显微镜”这一节时，教师如果一边讲解，一边让学生观察显微镜图片，就很难加深学生的认识，而且有不少学生无法掌握操作显微镜的方法和注意事项。因此，教师可以带领学生进入学校的生物实验室，边操作实物边进行讲解，如怎样放置载玻片、怎样调整光线亮度等，然后指导学生进行显微镜的学习和操作。学生在动手操作中能够快速掌握显微镜每个部件的操作方法和使用显微镜的过程中，需要注意的事项。这样能够有效提高学生使用显微镜的熟练程度，而且学生在实践操作的过程中能够加深对显微镜的认识与理解，顺利实现本节课学习目标，同时激发了学生进行生物实验的兴趣，提高了他们的学习效率

（二）多媒体教学，科技带动生物实验课堂

人类是生物体征最为复杂的个体，就像是不断变化的资源，不论是从心理的角度还是生理的角度都一直处于研究阶段。因此在生物教学当中，对于生物中人类的讲解占有了很大一部分的教学内容，但是由于人类构造复杂，所以我们很难通过简单的生物实验或书本文字来让学生深刻地了解所学习的知识内容。而受到教学环境和教学资源的影响我们不能将相关的实验器材带入到课堂当中，那么为了能够让学生直观、形象地了解人类生命的发展和构造，教师可以运用现代信息技术来带动生物实验课堂，让生物实验变得更加丰富化、科技化。例如，在讲人类身体构造的时候，我们可以先使用多媒体来播放相关的视频动画，然后以拆解拼装的方式让学生了解身体内器官所在的位置和功能，并在这个过程中讲解每个器官会因为什么样的原因而产生哪些变化，建立学生正确的健康观念。教师还可以通过多媒体来播放人体的循环系统、心肺的活动过程等等，以科技的方式来扩大实验教学的可能，让生物知识内容不受教学环境和教学资源的限制，提高生物实验教学的效率。

（三）结合学生的生活实际开展生物实验教学

生物是一门应用型学科，许多生物知识都能在生活中找到具体的存在形式，教师在教学中要注重生物知识与实际生活之间的联系，在实验教学中融入与学生相关的元素，为学生创设熟悉的生活情境，这样学生对实验教学会产生亲切感，同时会产生较强的学习兴趣与学习动机，从而自主参与实验教学。除此之外，在生物实验教学中融入和学生生活有关的元素还能让学生认识到生物学知识的重要性，培养其运用生物知识解决实际问题的能力。具体而言，教师在开展实验教学时要做到以下两点。其一，尽可能选取贴近学生生活的实验内容，并且要综合考虑学生的学习特点、个性和爱好等，让实验教学符合学生的认知规律，能一下子吸引学生的注意力。其二，教师要尽量以探究性实验代替验证性实验，充分凸显学生的学习自主性，培养其实验能力。例如，在讲解“植物种子的萌发”一课时，教材上的实验只有开始的部分，学生知道怎么处理种子，却不知道中间的过程与最后的结果如何。教师可以从生活角度入手，先问学生家里是否养了植物，大部分学生给了肯定回答，有的养了多肉，有的养了绿萝，还有的养了各种各样的花，但多数学生平时只是帮妈妈浇浇水，别的了解不多。基于此，教师可以给学生布置一个家庭作业，让学生选择自己喜欢的花种，在家中将材料收集齐全，然后通过控制温度、空气与水分自行探究花种萌芽需要具备的条件，并要求学生写观察日记，定期记录花种的变化，尤其是哪种条件下的花种成功萌芽。在一段时间后，学生自己得到了实验结果，对这部分知识也形成了深刻的印象。

结束语

总而言之，在初中生物实验教学中，教师应给学生提供更多的独立思考和实践探究的机会，激发学生参与生物实验的主动性和积极性，引导学生在操作实验的过程中加深对理论知识的理解、掌握实验步骤和方法，进而提升学生的生物核心素养，提高初中生物实验教学的效率。

参考文献

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