幼儿园混龄活动现状及指导策略研究

幼儿园混龄活动现状及指导策略研究

郭卷卷

陕西省榆林市绥德县第二幼儿园 718000

摘要：在现代教育中，幼儿教育是当今教育发展的重中之重。加强幼儿园混龄活动的有效指导，能够充分调动幼儿的活动兴趣，积极培养幼儿的动手操作能力、与不同年龄段幼儿交往的能力，以及幼儿身心的健康发展。因此，本文从利用教育性幼儿园混龄活动指导促进幼儿的创造性行为、通过情绪引导的方法激发幼儿的积极性、通过语言引导与动作示范相结合的方式培养幼儿的合作能力、应用多元化的评价方式增强幼儿的自信心四个方面的内容，讨论了关于幼儿园混龄活动指导策略，从而让幼儿的综合素养能够得到全面提升。

关键词：幼儿园；混龄活动；指导策略

引言

随着计划生育国策的施行，中国有越来越多的家庭都是独生子女。独生子女的社会适应能力和与人交往能力会比较弱，这是困扰教育界已久的一个难题。而幼儿园混龄活动通过把不同年龄段的幼儿组织到一起活动，可以锻炼幼儿园幼儿与不同年龄幼儿交往的能力，也对他们社会适应能力有一定程度的提升。幼儿园混龄活动为幼儿提供的活动内容是比较常见普通的，而幼儿园混龄活动的成功与否，关键取决于教师是否进行了有效的指导。

一、观察为主、介入为辅

《幼儿园教育指导纲要》中指出“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动”。因此在幼儿园混龄活动中，教师应该对全体幼儿园幼儿密切关注，并在必要的时候介入，这样才能更好的保障活动的有序进行。

教师应该本着以“幼儿为本”的教育原则，为幼儿提供他们比较感兴趣，也有利与他们身心发展的活动类型，为不同年龄的幼儿共同创设一种自由的活动环境。教师在引导幼儿开展活动之后，应该适时的退出活动，站在不远处观察幼儿的动向。在幼儿产生矛盾或是遇到难题时，教师不要第一时间就介入到问题当中，对幼儿进行批评教育或是直接代替幼儿解决问题。而是要继续以旁观者的角度观察幼儿的反应，看一下幼儿如何自己解决矛盾。在户外混龄活动中，教师要有一定的察言观色的能力。根据实际发生的事件和幼儿的状态来选择自己的做法及态度。例如当幼儿对活动的内容兴趣不高时，教师要介入对幼儿进行引导；当幼儿对活动的兴趣比较高时，教师要适时退出等等。

二、注重对幼儿的情绪引导

心理学上有一个被叫做“踢猫效应”的情绪效应，大意是如果一个人产生消极的不良情绪时，如果得不到很好的控制，就会导致周围人也产生这种不良的情绪。因此，在幼儿园户外混龄活动中，首先教师自己本身要保持一种积极的情绪，从而对幼儿的情绪进行一种积极向上的引导；其次当教师发现有幼儿产生不良的情绪变化时，教师要及时对该名幼儿进行单独的心理疏导，以免引起周围其他幼儿的情绪变化；最后教师可以利用这个情绪扩散效用，为幼儿创设生动有趣的活动情境，使幼儿能够更好的融入到游戏当中。例如在进行老鹰捉小鸡的游戏时，幼儿可能很难融入到游戏的氛围当中。这时教师就可以参与到游戏当中，通过对自己的情绪调动来影响幼儿的情绪。这种教师对幼儿的情感引导能够使幼儿更好的融入到老师创设的游戏情境中，从而激发他们对正在进行的游戏的热情和兴趣。

三、语言引导与动作示范相结合

（一）语言引导

在幼儿园户外混龄活动中，当幼儿对于游戏规则产生疑问迷惑时，教师可以用便于幼儿理解的语言对幼儿进行讲解指导，以便使幼儿能够更好的参与到游戏当中。当幼儿在游戏的过程中遇到问题时，教师要根据不同年龄段幼儿在认知理解和经验掌握的情况对幼儿进行恰当的引导，使他们能够自己发现解决问题的方法，并通过自己的探索，一步步通向成功之路。例如在过独木桥的游戏当中，幼儿必须通过细细的独木桥才算成功。但是幼儿在细细的独木桥行进，这对于幼儿的平衡感来说是一个不小的挑战。因此教师可以在游戏的过程中对幼儿进行一定的语言引导，引导他们可以采取一帮一的模式进行过独木桥，在互相帮助中他们不仅成功的完成了过独木桥的任务，也学会了互相帮助，不怕苦难的美好品质。

（二）动作示范

在面对一些对于幼儿理解起来比较有难度的游戏，或是需要一定技巧才能掌握的体育器械时，教师可以为幼儿先进行示范，以保证幼儿在游戏之前掌握游戏的方法及器械的使用方法。这样可以避免幼儿因为不了解游戏操作方法，而造成的游戏参与感不高的问题，而且也能避免幼儿因为对体育器械的错误操作而产生的不必要损伤。例如幼儿园教师在带领幼儿进行篮球训练时，教师可以以身作则为幼儿示范投篮技巧及运球方式。幼儿因为年龄较小，理解能力有限，所以单凭教师语言的讲解，幼儿很难理解篮球运动的一些技巧，所以教师进行动作示范会更加便于幼儿的理解，使幼儿尽快掌握动作要领，使所有幼儿都能尽快参与到篮球运动当中。

四、评价方式多元化

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用一把尺子评价不同的幼儿，应该采取不同的评价策略，而且形式也要多元化”。因此在幼儿园混年龄活动中，教师要根据幼儿的不同情况，及时合理的对幼儿的行为做出评价，以保证幼儿能有足够的积极性参与活动。对于在活动中幼儿的危险行为要进行制止；对于表现出色的幼儿要加以鼓励与表扬；对于能力较差的幼儿要加以帮助与鼓励。教师的鼓励对于处于幼儿园阶段的幼儿而言至关重要，这不仅能使幼儿感受到来自教师的关爱，而且对于幼儿自信心的养成也非常重要。

五、结束语

在幼儿园混龄活动中，教师的指导是否有效，是关系到活动成败的关键性因素。教师应该在混龄活动中对全体幼儿密切关注，并根据实际情况要求，适时介入对幼儿进行指导；在幼儿们遇到问题时，教师要通过语言指导和动作示范相结合的方式帮助幼儿解决问题；教师要善于发现幼儿身上的闪光点和长处等等，只有这样才能使幼儿园混龄活动有条不紊的进行着，发挥幼儿混龄活动的最大教育意义，促使所有幼儿在混龄活动中得到最大能力的提升。

参考文献：

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