构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

曾威

湖北省恩施市教学研究和教师培训中心 445000

摘要：随着现代教育的不断发展和新课程改革的加速。初中语文阅读课堂的传统教学方法和教学理念已不能适应教育发展的新要求。因此，迫切需要在语文阅读中探索新的教学方法和教育理念。在中学语文阅读课中，提高学生的阅读理解能力非常重要。作为提高语文综合能力的关键，教师应集中精力在语文课上培养学生的阅读，思考和探索能力，以达到自我学习和发展的目的。

关键词：初中语文；阅读教学；少教多学；构建策略

引言

语文阅读教育就是使学生获得阅读方面的技能，并通过学生的自我理解，掌握文章的具体内容，并提高学生的阅读能力。在初中语文阅读教学中应用“少教多学”模式可以使学生对阅读有更深的理解。在教师激发学生阅读和学习语文的热情的同时，也创造了更多的自学空间。引导学生进行探索和研究阅读，以达到提高语言技能的目的。

1. “少教多学”模式对中学语文阅读理解教育的重要性

与传统的教学模式相比，语文阅读理解的“少教多学”教学模式突出了学生在课堂学习中的主导地位，让学生有学习的乐趣。改变了传统课堂老师讲，学生听的模式，促进学生去积极学习，也取得了很好的效果。首先，它有助于整合教与学。在日常的教学中，老师与学生这两者之间是相互联系的，相互影响的。传统的教学模式强调“教学”而不是“学习”，因此必须将“学习”的主体地位归还给学生，以便达到更好的效率。二是促进中学生语文综合素养的培养。 “少教多学”模型强调了中文阅读的实质。在课堂上留给学生有更多的时间思考和消化，帮助学生学习更多的关键和难点内容，从而可以提高综合的学习技能。

二、初中语文阅读教学中“少教多学”的具体措施

（一）转变教学方法

教师必须确保学生可以在课堂上积极沟通。这样，学生就可以敢于讲话，而且老师不能在整堂课上只是自己讲解知识，还必须改变他们的教学方式。教师可以采用协作和小组交流的方式，在课堂上开会讨论，分享小组成员的意见并给出相应的答案。例如，在课文《童趣》中，可以分小组进行自学。一个成员可以翻译文言文，而另一个成员可以对常见字和歧义字进行整理。之后，他们可以相互学习并提出他人的存在的问题。教师在课堂上提出问题和给出答案，最后完成课文的学习并获得阅读技能。

2. 鼓励学生在课堂上发言

教师不应该总是让活跃的人回答问题，而应该注意其他不喜欢说话的学生，并鼓励他们表达自己的想法。如果答案正确，则老师可以称赞学生，以增强他们的自信心。如果回答不恰当，老师还可以鼓励学生，并告诉他们他们的观点是独特的，但是最好以这种方式做出回应，这样学生更可能接受老师的建议。随着这种情况的继续，学生的语言能力将继续提高。

（三）培养学生的自学能力

语文阅读课程不仅可以教授阅读知识，还可以培养学生的写作能力和发散学生的思维，所以，必须注重对学生阅读的教育，老师要及时对学生进行指导，提高他们解决问题的技能。在此基础上，我们组织学生共同完成小组合作学习中的学习任务，学生将学习如何分享和利用团队的力量来获得更多的知识和经验，以提高他们的学习技能，提高文学素养。在这个过程中，语文老师指导和启示非常重要，教师评估对于改善学生的后续学习非常重要。例如，在研究《藤野先生》文章时，由于文章过长长，老师应该从整体到部分去把握，找到作者与藤野先生之间交流的线索，捕捉到爱国主义是一个隐藏的线索。我们可以通过这样的方式引导学生完成自学。

（四）通过因材施教学习来激发阅读兴趣

初中语文教学可以使用“少教多学”的模式来提高学生的阅读兴趣。为了真正体现“少教多学”的含义，有必要了解每个学生的特点和发展潜力，老师只需要了解每个学生的特征，并针对每个学生的差异实施不同的方法。另一方面，教师必须了解学生的缺点，并通过鼓励来保护他们的自信心。学生必须使用最适合自己的学习方法才能真正有效地学习。老师带学生进入了学习之门，学生将不得不探索其余的内容，以找到适合自己需求的学习方法。同时，老师可以指导学生进行灵活运用，但老师不能教学生死记硬背知识点。因此，语文教学应体现“少教多学”的模式。教师需要了解每个学生之间的差异，并为其找到最佳的学习方法，以便学生获得更好的学习效率。

结论　　

调查显示，所有学校课程开发都需要阅读支持。阅读能力将是提高学生学习能力的主要因素。教师应充分利用阅读教学的各种方法，以达到“少教多学”的效果，使学生享受阅读的乐趣，获得更好的阅读体验。教师可以充当知识的承载者和引导者，鼓励学生独立学习和阅读，培养学生的自学能力，促进学生的全面发展，更好实现我们的教育目标。

参考文献

1. 王天河.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].课程教育研究,2019(52):110-111.        

2. 王永鹏.构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨[J].课程教育研究,2019(48):99.        

3. 李清光.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].课程教育研究,2019(34):93.