浅析合作学习在小学英语教学中的运用

浅析合作学习在小学英语教学中的运用

余庭芳

青海省西宁市湟源县申中乡中心学校 青海 西宁 812100

摘要：合作学习是教学当中采用的一种学习模式，通过采取小组相互学习的方式让学生们共同学习，让他们最大程度地发挥自己的优势，并弥补自己的劣势，促进自己与他人的学习获得进步。小组合作学习的方式成为了英语教学当中重要的学习探究方式之一。本文试通过探讨小组合作学习和小学英语教学相结合能够产生的最优势的学习方式，从而对全面提高小学英语教学的效率做出贡献。

关键词：小学英语合作学习有效运用

1. 合作学习的含义

“合作学习”又可以叫做“团队学习”或者“小组学习”，指的是大家分工进行合作，最后达成一致的学习目标，这是一种集创意与效果于一体的学习方式。这种学习方式对课堂气氛的活跃、学生成绩的提高有很大的作用，同时也能够帮学生养成自主学习习惯、培养优良的品质，所以成为了现在教学运用和教学策略中的重要的一部分。

新课标里提出课程的设置应当考虑到学生具有的学习兴趣、水平和经验，推进融合合作、交流、实践等一体的教学方式并创造合适的教学途径，培养学生运用语言的能力，使学生能够通过语言的学习培养自主学习的习惯以及培养积极的情感。本文试通过分析将合作学习的教学模式加入到小学英语的课堂教学当中，结合实际，提高小学英语教学的效率。

二、合作学习的分组方式

　合作学习首先要将班级学生分成几个小组，合适的分组是提高小学英语课堂教学的前提。老师需要在了解班级内每一名学生的学习情况，在考虑到不同学生之间的存在的差异的情况之下，合理地匹配队员进行分组。在英语教学过程当中，根据学生不同的英文水平加上性格、能力等各方面的因素合理分配组队，让小组比较平衡，成员之间能过够互帮互助，这种分组方式是英语教学当中常用的方法之一。

三、合作学习的具体内容

1.合作对话练习

　一个班级通常有几十个学生，老师不可能做到检查每一位学生的单词掌握情况，一一检查也不一定有很好的效果。因此，老师可以利用合作学习的方式，首先检查部分学生的发音，再通过小组学习的模式，给其充分的时间让小组成员之间互相检查纠正，最后面组织小组的比拼。这样的教学方式既可以降低学生的心理压力，又可以发挥学生的主观能动性，提高他们的学习量。

合作学习可以使组员之间相互帮助、相互关心，平常难以开口的一些学生也可以在这种学习模式当中勇敢的进行自我表现，变得积极主动。每个小组都会为了小组的荣誉努力做到最好。而一般在学生完成对话以后，可以要求进行角色扮演。英语水平较高的学生可以在里面扮演内容比较复杂的角色，而英语水平较低的学生可以多进行表演的部分，他们也会因为集体荣誉努力学习，努力扮演好自己的角色。因此，每个人都可以在小组活动中有机会学习提高自己的能力或者展示自己的特色。

　　2.合作听写单词

　　学生的英语学习过程当中需要通过背诵、听写来掌握单词，老师一般也会将听写放在课堂当中进行。一般听写结果会有一些成绩不太理想的学生。对于这部分学生老师可以给他们重新听写的机会，让小组里面成绩较好的学生帮助他们进行听写。并可以对他们第二次听写后获得满分的情况进行表扬或者给予小红花奖励，因为他们在努力地学习。

　　3.合作修改错误

　　一般老师会对每次的单元测评试卷进行讲解，对大家普遍存在的问题进行分析解释。在这种模式之下，会有部分学生无法找到部分问题的出错原因以及解决方式。老师无法做到在一节课中为每个学生解决每一个问题，因此可以采取成绩好的学生和成绩较差的学生合作学习的方式，让成绩较好的学生帮助成绩较差的学生解决后者所存在的问题；也可以采取中等成绩的学生组成一组的方式，让水平相近的学生相互学习、共同研究解决问题。这样的方式能够建立起学生之间共同学习研究的气氛，并且帮助促进老师和学生之间的互动。

在小组合作学习的模式当中，也要对小组进行横向对比，使小组成员产生帮助他人的动力。比如说，成绩较差的学生在一段时间内在英语学习的各方面都产生了进步，并且在学困生当中位列前端，就可以对其进以及帮助他的小组队员进行奖励。这样的方式可以激励小组内部互帮互助，帮助学生培养合作学习的能力以及相互帮助的良好品德。

　 4.合作学习发音

对于学生的发音问题，每个学生有自己存在的发音问题，让老师在课堂上逐个辅导也是不太可能的情况。但同时发音是英语学习当中最基础的问题，发音不准的问题对英语的学习会产生很大的影响。因此，也同样可以采用小组合作学习的方式，让小组之内的学生相互帮助、指导，及时改正发音的错误。这样的方式可以极大提高教学的质量，也促进了学生之间的交流。比如说，单词thin、thank、father以及knife、vegetables的发音位置比较特殊，th组合的发音和［θ］以及［f］、［v］的发音需要上牙和下牙轻轻咬住舌头和用上牙轻轻咬住下嘴唇。这时候采用小组合作的方式相互检查发音方式是否正确，进行多次的练习，相互提高。

四、合作学习的运行机制

1.课前预习合作

很多学生对英语学习的课前预习并不重视，也有部分学生虽然尝试进行预习，但却因为音标不认识、单词不会读等各种问题而困难重重，只能望而却步。英语的预习也是十分必要的，它能够减少课堂上一些基础内容的教学时间，给学生增加练习口语交际、文章阅读等难度较大的练习机会，也能够让学生掌握自主学习的方法，帮助学生掌握根据音标读单词的方法。而课前预习也同样可以通过小组合作学习的方式达到效率的最大化。学生彼此间交流自己能够掌握的和无法理解的，在相互帮助之后预习效果翻倍。这样不仅能让学生更好地做好预习工作，还能够让学生之间取长补短，提高学英语的兴趣和自信。

2.课堂合作学习

　　英语教学追求的目标就是让每一个人都有进步。学生在英语学习的过程中会有不同的差异，而学习效果没有那么理想的人就会失去对英语的兴趣，无法在课堂上积极参与。在课堂上采用小组合作学习的方式，进行分角色朗读、相互探讨，可以帮助提高学生的思考程度和心理活动能力，从而处于一个高涨的情绪当中。同时，小组活动中基础好的带基础差的同学一同进步，相互学习相互帮助，基础差的同学也能有表现的机会。

3.极端测验评分

每个单元的学习之后要及时进行练习检测，练习检测的时候学生单独完成，不能讨论、帮助、翻书，形式等同于考试。老师对练习及时评分，评分后给予优胜的学习合作小组以奖励进行鼓励。并让每一位学生都了解到自己对小组产生的影响，是贡献还是拖后腿，促进学生与小组一起进步。这种评分方式最重要的是每个人都有所进步，而不是每个人都取得高分，这样的理念才体现了以人为本的教育，让学生作为课堂学习的主人。

五、结语

马克思认为一个人的发展与他直接或者间接交往的任何人的发展都存在着紧密的联系。合作是二十一世纪教育界的重要支撑。合作学习可以培养学生的合作精神和创新能力，让学生做课堂的主人。学生可以在合作模式当中取长补短、互相帮助、共同进步；老师也可以通过这种教学模式促进师生交流、达到良好的教学效果。合作学习的方式在给课堂带来创造力的同时也提高了对老师素质的要求，作为外语老师，需要不断地更新理念，注意到学生的所需所求，帮助学生产生真正的进步。

参考文献：

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[3]于小杰.合作学习在小学英语教学中的应用研究[J].科技展望,2016,26(20):235.

[4]姬凤珍.探究合作学习在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育,2015(14):74.