分析小学留守儿童共情发展问题及建议

分析小学留守儿童共情发展问题及建议

黄小东

湖南省邵阳市绥宁县长铺子苗族侗族乡枫木团学校 湖南 邵阳 422000

摘要：我县是一个边远山区小县，乡镇学生人数相对偏少，目前农村小学师资结构不尽合理，学生素质参差不齐，大多是些学困生，因而教育的难度相对也越来越大，多种因素导致“问题生”的形成。近几年我国教育事业现代化发展背景下，小学阶段教学工作重心发生了转变，传统小学阶段教学的重点在于提高学生文化积累量，现在的小学教育更关注学生综合能力与情感问题。特别是在当前这一社会快速发展过程中，小学生的情感更是出现了严重的问题，其中表现最为明显的就是留守儿童问题，这一特殊群体也是社会各界一直关注的问题。因此在教育事业发展背景下，学校方面就要做出表率，以通过现代化的方式开展教学引导工作，进而有效提高小学留守儿童情感教育质量。

关键词：留守儿童；共情发展；原因分析；对策

随着社会快速发展进步，很多地方的群众为了家庭提高生活质量，就会选择通过外出务工的方式来增加经济收入，甚至一些家庭为了让孩子过上更好的生活，夫妻双方都会选择外出务工，进而出现了大批留守儿童。因此在教育事业发展背景下，各学校就要肩负起教书育人的使命，通过更加优质的教学方式来优待这些学生，以避免学生因为家庭教育的缺失出现错误思想道德观念。我自参加工作以来，就一直在乡下中小学从事教育教学20多年，体会过农村学校教育工作的乐趣，也深深体会了工作中的酸甜苦辣与辛酸。尤其是近些年来农村小学的“问题生”出现得越来越多，成为一个无法回避的现实问题，这一必然会引起许多安全和社会问题，这让老师们有些心力交瘁，力不从心。针对这一现状，我来谈谈小学留守儿童共情发展的问题及建议。

一、小学留守儿童共情发展存在的问题

（一）情感脆弱

其实在实际总结中可以了解到，很多留守儿童的情感都十分脆弱，因为这些学生在回到家后并没有父母与其交流一天的心得，再加上对父母的思念之情，很多还会就会因为孤独产生挫败版，甚至还有部分学生会感觉到自己被父母抛弃，长此以往这种情感的压力就会导致学生十分脆弱，一旦受到情感上的影响十分容易激动，甚至会出现情绪崩溃的情况。

（二）理解力差

由于留守儿童在缺少家庭教育，所以这些学生的感知能力就会受到影响，例如对情感的感知能力会下降，一些学生会不理解为什么会出现这样那样的情感。因此，当大多数学生被某部电影或是某些诗歌所感染时，留守学生经常会表现得十分不解，就算是情感被触动，学生的表达方式也存在一些问题^[1]。

二、小学留守儿童共情发展存在问题的原因分析

（一）家庭因素

在工作总结中可以了解到，其实孩子的个体共情发展很大程度上都是受家庭影响，在与德育主管教师进行交流时教师也经常提出这样的问题，那就是完整家庭的孩子其个体共情发展较为完善，但是反观留守儿童却发现了明显的差距。在教育研究中也了解到，家庭是帮助孩子建立个人情感的基础，同时也是保证孩子形成个体共情并推动共情发展的依靠。因为在研究中了解到，留守儿童一般在学龄前父母就离开了他们外出务工，并交由孩子的长辈也就是爷爷奶奶或是姥姥姥爷抚养，这就导致孩子与父母的情感十分脆弱，在生活中也很少会得到父母的关爱与慰藉。但是这一成长阶段却是孩子情感渴求最强烈的阶段，若是在此时没有得到相应的情感慰藉，孩子就会出现错误的思想观念意识，在未来人生成长中也就无法很好地去表达个人情感，同时孩子也会表现得十分特立独行。

（二）学校因素

教育改革不仅是教育部门三令五申的问题，更是学校管理者在发展中为了保证教育体系完整性的主要工作之一，那么为什么在发展过程中留守儿童的情感还是会出现问题，为此在管理中笔者也进行了总结。其实究其根本原因就是素质教育落实仍旧存在“空白格”，教师在素质教育改革制度落实过程中没有将情感问题重视起来，而是一味地对学生进行思想品德教育，这就导致留守儿童在学习过程中无法正确看待什么是思想品德，也就无法形成相应的情感共鸣，最终影响到学生共情发展。与此同时，父母感情的缺失也是学校没有关注到位的问题，在情感教育过程中学校所运行的教育模式在现在看来确实无法对学生带来有效帮助，甚至在一定情况下还会导致学生产生错误的情感认知，因此在发展过程中就要重新结合留守儿童现状，制定出相应改革计划^[2]。

3. 社会因素

环境的影响，社会的压力，让教师普遍感到无奈。对不听教育的学生说不得，骂不得，更是打不得，老师打学生犯法，学生打老师没法，因而大多数老师对这样的学生处于一种无助与无奈的状态，教师不管就会影响一片，或影响全班，甚至影响整个学校，管理上就会存在漏洞，导致问题深越来越多。

三、解决小学留守儿童共情发展问题的对策

（一）营造安全温暖的家庭环境

家庭与父母其实才是孩子最好的老师，所以在此笔者也向广大留守家庭的父母，以及准备外出务工的父母提出一些建议，一定要在孩子学龄前为其营造出良好、和谐、温暖的家庭环境。在工作总结中就可以了解到，一些留守儿童很小的时候父母就开始外出务工，孩子的爷爷奶奶在孩子步入小学后身体也开始出现问题，这就导致孩子的性格十分要强且独立，虽然在外人看来孩子的品质十分优秀，但是只有认真观察了学生的生活后才会发现其情感中存在的问题，这些孩子在学校生活中不愿与教师主动交流，甚至还会可以回避教师的帮助，当同伴主动接触学生时，学生还会表现得十分抵触。因此，各位家长一定要重视家庭环境问题。

（二）建设积极健康的学校环境

在学校管理总结中也发现，当前小学校园中的环境并不尽适合学生身心健康成长，特别是一些高年级，其课程结构还发生了变化，明明课程表中标注了体育课，但是在对这一班级进行视察时却发现学生们正无精打采的上着文化课。当找到了班主任询问缘由时，教师大多也都以考前冲刺、复习为理由。那么既然要落实素质教育，并提高留守儿童共情发展，就需要对校园环境进行改革，通过对音、体、美这三个课程的优化，来提高情感教育质量，进而推动留守儿童共情发展。

（三）完善心理健康教育体系

通过小学校园管理可以更加直观地了解到教育中存在的问题，例如在课程教学过程中教育多元化存在问题，教师经常利用单一的方式去引导学生，这就导致留守儿童在学习过程中显得有些手足无措。那么在发展过程中，就需要将这一问题解决，并通过科学、合理的方式推动留守儿童共情发展，例如在教学过程中教师可以为学生开展角色扮演活动，通过这样的方式让留守儿童参与到课程学习中，或是由各年级组将留守儿童常见问题总结出来，通过对问题的整理建立心理活动室，进一步提高心理健康教育质量，在工作中制定出相应教育体系^[3]。

四、结束语

总的来说，小学阶段共情教育还是存在一些问题，并且这些问题会直接影响到学生共情发展。那么在实际教学过程中就需要利用合理的方式制定教学计划，同时还需要广大教师将教育理念深化落实到位，以通过合理的方式进一步提高情感教育质量与效率，以保证学生在学习过程中能够产生正确的思想道德观念意识，进而为学生未来人生发展道路打下坚实基础。

参考文献：

[1]顾建峰. 小学留守儿童的思想教育问题及对策[J]. 小学生:教学实践, 2019, (6):97-97.

[2]刘鑫. 新农村发展背景下农村留守儿童教育问题探究[J]. 新农业, 2020, No.933(24):44-44.

[3]刘东源. 尊重和赏识——农村留守儿童的德育问题及对策探讨[J]. 好家长, 2019,(7):55-56.