思维导图在小学数学教学中的应用策略

思维导图在小学数学教学中的应用策略

林少芳

广东省佛山市禅城区南庄镇南庄小学   528061

【摘要】素质教育背景下的小学数学教学，老师需要从传统的一言堂教学局面中走出来，将创新的思维导图教学策略应用到实际教学中，为小学数学课堂教学注入新的活力，显著提高小学数学教学与学习的效果。本文先对思维导图进行了概述，然后对思维导图在小学数学各教学环节的应用策略进行了探讨。

【关键词】小学数学、思维导图、教学策略

作者简介：林少芳（1972-），女，小学中级，研究方向:思维导图在小学数学教学中应用的实践研究。

佛山市禅城区南庄镇南庄小学六年级数学教师。

通讯方式：佛山市禅城区南庄镇南庄小学（邮编：528061 ），邮箱：619161908@qq.com，

思维导图概述

1.思维导图的含义

思维导图是一种图像式思维的工具，它用一个中央关键词或者想法以辐射线型连接所有其他关联项目的图解方式。由于这种表现方式比文本形式更加接近人思考的空间性想象，所以大家也爱用于创造性思维的过程中。思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它对以笔记形式出现的知识体系进行快速构建与扩展，从而构建出一张有内在联系的清晰和准确的知识架构图。简而言之，就是可以利用它来帮助我们学习、思考及解决问题，使我们的思考过程可视化，思维导图的使用也能有效地促进学生的知识建构。

2.思维导图在小学数学中的作用与重要性

随着信息技术和新媒体的不断发展和普及，人们每天会接受繁杂的信息，对于信息的处理显得尤为重要，当然，处理信息的能力并非一蹴而就，而是需要长时间的培养和训练的，处在人生初始阶段的小学生更是如此，小学生的思维发展水平不高，思维导图能够帮助小学生有效的提高思维发展水平，促进小学生思维的发展。思维导图在训练小学生的思维方面有着卓越的成效，在制作思维导图的过程中，需要分清什么信息是主要的，必须放在思维导图的主干上，什么信息是次要的，写在分支上就可以。长时间的训练，能够让小学生在很短的时间内分清信息的主次，这在当今社会中是一项很重要的技能。在众多的信息中快速提炼出重要信息，能够使生活和工作更加高效。因此在数学教学过程中应该注重思维导图的使用，从而帮助学生提高处理信息的能力，促进学生数学素养的提升。

二、思维导图在小学数学教学中的具体应用策略

1.思维导图在预习中的应用—建构知识网络

众所周知，预习是小学数学学习的基础环节，优质的预习可以充分发挥出预习的最大作用与价值，因此，借助思维导图帮助学生开展预习，并借此引进新的课程知识。例如，在教学“长方体和正方体的认识”这一部分内容之前，学生得到思维导图的核心: 长方体和正方体的认识，根据核心联想相关的知识点:特征和关系形成一级分支，根据一级分支再联想二级分支：点、线、面，这一活动过程中，学生的思维是发散的。由此可以说思维导图在培养学生思维方式方面有自己独特的影响，能够促进学生思维的发展。这样就能够帮助学生理清长方体和正方体之间的关系，在学习的过程中，学生也可以记录长方体和正方体的特征。最后，教师通过检查学生的思维导图迅速找到学生对该内容的思维障碍点，确定学生的问题或弱点，使讲课更加有针对性和实效性，真正做到因材施教。

2.思维导图在教学中的应用—运用知识点

在传统的教学形式上，教师在讲解一些数学定义时，往往是利用“给出定义—阐释概念—解释定义”这样的形式来教学的，而这种教学模式就会使学生难以清楚地认知学习的内容，利用死记硬背的形式来掌握知识，不利于提高学生的学习效率，而利用思维导图的形式就能够轻松解决这一问题。思维导图能够把数学知识一目了然地呈现在学生的眼前，使学生能够理清不同知识之间的联系，提高学生的参与主动性，例如，在教学“质数和合数” 这一部分内容时，教师就可以利用思维导图开展教学在课堂上可以根据因数的个数进行质数、合数的概念教学，让学生来理清它们之间的关系与区别，在脑海中形成整体的印象，使学生能够准确的把握课堂中的知识，从而利用思维导图营造轻松愉悦的学习氛围。

3.思维导图在笔记记录中的应用—抽象知识点

思维导图改变了传统的笔记形式。传统的笔记看似条理清晰、重点突出，实则内容独立、信息杂乱、不利于大脑的识别和记忆。且信息量大，记录速度慢，时间消耗大。而以思维导图形式来记笔记，则打破了传统笔记的僵局。思维导图省略大部分枯燥的信息，提炼出关键词，利用简单的线条，加上彩色、美观且便于记忆的图像，表现知识间的层级关联，贴近大脑的思维方式，极大的缩短了记录时间，同时它自然、美观的特点又给学生带来美的享受，提升了课堂的活力。例如，在教学“用字母表示数” 这一部分内容时，采用思维导图做笔记用简单的语词记下重点知识：省略要求、顺序要求、写法要求和易混淆，并在顺应思维的基础上构成思维导图，同时也可以加上了自己的创意和拓展。

4.思维导图在单元复习课中的应用—总结知识点

数学单元复习课知识点较多，学生在学习时容易把知识点进行分散的复习，就像捡芝麻一样一颗颗地捡，这样就很容易漏捡。如果教师按照自己的思维帮学生复习，不能看出每个学生的优势和不足之处进行个性化教学，从而导致学习一刀切：优等生吃不饱，后进生学不会。而且以这种按教师思维模式的复习课学习很难激发学生的学习积极性，致使学习趣味性不强。如果教师能教学生一种复习的方法，把学习中的“芝麻”串起来，让学生自己去把这根线拿起来，那么学生就不会像大海捞针地去捡，还会感受到一种成功的喜悦，画思维导图的方法就是一种很好的线，可以让学生一提就是“一串”。例如在整理和复习“圆”这单元的内容时引导学生把整个单元的知识整理到思维导图中，利用这样的形式也能够提高学生的归纳总结能力，在总复习时也能够利用之前制作的思维导图来进行总结完善，从而提高复习的效率。

三、结语

经过上述分析，思维导图在小学数学课堂中的应用，无论是在新课的讲授中，还是在复习课的知识构建中，抑或者是在知识的拓展过程中，都可以将个人思考的过程以及知识关联的过程直观展示出来，进而提升学生的学习成绩。

【参考文献】

[1]朱秀英.思维导图在小学数学教学中的优势[J]. 数学学习与研究.2017(18).

[2]陈淑敏.小学数学新基础，思维导图显优势[J].课程教育研究.2018(18).

[3]车红红.思维导图 ——让小学数学教学效果更突出[J].考试周刊.2020.(15)：49-50.

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