小学数学互动式教学的策略探讨

小学数学互动式教学的策略探讨

秦世方

重庆市彭水县双龙乡中心校 409612

摘要：互动教学对于学生的思维发散以及学习成长来讲是十分重要的，它也是新时期教师教学的一种重要方案。教师可结合学生的数学思维发散过程，帮助学生独立地解决各类问题。教师应努力帮助学生理解互动知识，让学生在能力提升以及知识积累过程中完成自身学习能力的突破。基于此，本文章对小学数学互动式教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学；互动式；教学策略

引言

对于互动式教学模式，这是一种新型教学方式，教师利用它进行教学的前提就是让学生进行互帮互助，展开合作，从而展开教育教学。通过这种方式，学生的学习积极性被激发，更愿意将所有的目光和注意力集中到课堂学习中去。

一、互动教学在小学数学教学中应用的积极意义

（一）有利于提高课堂教学质量

受传统填鸭式教学模式的影响，很多学生在学习过程中只是单纯地为了考试而学习，学生认为数学这门学科只是教师在讲解知识，自己只要会在考试中应用就可以了，认为学习数学这门学科在现实生活中没有实际意义。使学生形成这种思想的主要原因有两个：第一，小学数学教学与现实生活连接不密切，使数学知识与生活脱节；第二，有些教师只注重给学生灌输知识，学生在学习中的主体性作用得不到充分发挥，导致课堂质量不高。利用互动式教学的方式，能够提高师生之间的互动，凸显学生在课堂中的主体地位，激发学生对数学知识的探索欲望，进而有效提升小学数学教学的质量。

（二）有利于和谐师生关系的构建

在小学数学教学中应用互动式教学模式，这种模式的理念讲究的是互动性，也就是师生间的互动。教师不再像传统教学中一样，一味地进行知识讲解，而是更重视以人为本，更关注学生，时刻观察他们的情绪变化和心理变化。在这样的影响下，教师不再仅仅是权威，更是学生的知心朋友，小学生遇见什么想诉说的事情，也会更愿意和教师分享，形成了一种非常平等的交流氛围。小学数学教师在课堂中应用这种教学模式，可以形成一个非常轻松、和谐、自由的课堂氛围，学生在学习时心情是愉悦的，身心是放松的，从而能非常容易地达到学习的高效性。

二、小学数学互动式教学的有效性策略

（一）做好教学设计，开展互动教学

教师要以互动教学作为主要目标，做好预先的备课工作。在备课过程中考量学生思维突破点，理解现阶段学生可能会出现的一些学习问题，并针对这些问题，设计有效学习方案，让学生在学习过程中进行合理问题的探索。这一教学发展过程增强了教师与学生之间的互动，学生的学习注意力也会被教师成功地集中起来。它同时锻炼了学生的动手操作能力，完成了学生学习兴趣的激发。教师可以在教学时适当地补充一些将要教学的各类内容，由这些教学内容去为学生的学习奠基，以求达到互动课程教学质量的提升。

（二）重视新课导入，设置自学提纲

传统“填鸭式、满堂灌”教学模式下，学生兴趣难以被充分激发，而导学互动模式则有着灵活性强且较为新颖的教学优势，基于此，在实践教学中，需重视新课导入环节。目前来讲，常用的新课导入主要包括了故事导入、实验演示导入、问题链导入、谜语导入等方法，自学提纲则是其中十分重要的方式之一，有着培养学生自主意识、探究能力、数学学习能力的效用，因此，在设置提纲内容时，需严格遵循方法多样、语言精炼、目标明确等教学原则，选取适用性、可行性较强的新课导入方法，以“分数的意义”此模块内容的教学为例，可通过“实际问题导入”“故事导入”等方法，将相关知识导入新课，与学生增加互动频次的同时，结合自学提纲，有效激发学生学习兴趣，培养其自学能力。

（三）创建学习小组，强化学生的互动

在互动学习中，小组合作学习是互动的重要途径。小组合作学习最突出的特点就是充分调动学生学习数学的积极性，加强学生与学生之间合作与交流，使学生成为小学数学课堂学习的主人公，充分发挥主观能动性，在互动中自主完成教学方面的任务。教师在引导学生小组合作学习的时候需要注意一些问题。首先，教师需要根据学生的学习情况、学习能力以及性格等，展开合理的分层教学，使分组更具科学性和实效性，促使学生之间更好地进行交流与互动。其次，教师是小学数学课堂中的有效引导者，要起到引导者的作用，对教学时间和教学的进程进行有效控制，规避学生上课注意力不集中的问题。

（四）注重学生个体差异，提高教学活动的互动性

学生个体之间存在着明显的差异，在学习过程中对知识的接受能力、理解能力也有较大的区别。在互动教学过程中，部分学生表现得比较懒散，互动学习积极性不高。基于这一实际教学现状，教师要善于从学生实际学习情况出发，根据学生个体之间的差异性，突出层次性教学原则，尽可能保障不同基础的学生都可以在互动学习的过程中得到提高与发展。例如，在教学“平行四边形”相关内容时，教师可以先从学生熟悉的长方形入手，用手拉长方形框架的对角得到一个平行四边形。然后，再启发学生从长方形的特点出发，推导平行四边形的特点。在学生参与互动学习的过程中，针对理解能力较强的学生，教师可以鼓励学生结合课本知识发散思维，进行深层次内容的学习。针对学习基础较弱的学生，要多进行教学点拨，从长方形的演变入手，并借助生活中常见的平行四边形，进一步向学生渗透平行四边形的特点，从而培养学生的抽象能力、概括能力，循序渐进地提高学生的数学学习水平。

结束语

综上所述，在小学数学的教学中，小学数学教师可以充分提高课堂教学互动的有效性，让学生产生兴趣，并更加积极主动地投入数学的学习中来。提前备好教学方案，充分调动课堂氛围，增加互动方式，从生活中引导学生学习数学，能帮助学生学习数学知识，也巩固了数学基础。

参考文献

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