浅谈作业面批对初中语文成绩提高的有效策略

浅谈作业面批对初中语文成绩提高的有效策略

韦家林

广西 省 桂平市木根镇初级中学 537212

摘要：作业批改在教学过程中发挥着重要的作用，作业批改是学生和教师深入交流的一种方式，教师在批改作业过程中在学生作业上面做得标记以及评语都会对学生的学习态度带来很大的影响．因此，教师在批改作业的过程中，可以创新批改作业的方式，“面批”增加了师生间语言与情感的交流，对师生情感的提升非常有效，体现了“以人为本”的教育教学理念。

关键词：作业面批 初中 语文 策略研究

引言

学生是学习和发展的主体，语文教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。但是，在实际教学中，教师往往是集中批阅作业，然后把作业发下去，再请学生订正。待教师提醒学生上交订正作业时，总会有学生说忘记订正了，还有学生说不知道怎么订正。这样的作业批改效果并不理想。那么，到底如何批改作业才能达到更佳的效果呢？基于此，本文针对初中语文作业面批有效策略展开研究。

一、新授课的作业面批

一节新授课的效果到底如何，可以通过学生的当堂作业情况来反馈。一般情况下，在上完新授课之后，笔者会预留5~10分钟给学生做一些巩固新知识的练习，并当堂面批。对于新授课的面批形式，笔者认为适宜采用小组的形式，即针对每个学习小组的作业进行面批面改。这样，一方面可以发挥小组合作学习的作用，促进学生掌握本节新授课的知识要点，以及记住重难点，巩固新授课的教学效果；另一方面教师在小组内面批新授课的作业，既能节省批改作业的时间，又能全面了解学生的当堂学习情况，以及发现学生作业出错的原因、了解自己备课中的不足之处。

二、点批面阅利于层次间促进

初中语文课文选编的文章都是优秀的文章，只有熟读、熟记、有效积累才能不断提高阅读能力。为了进一步提高学生的阅读能力，每篇课文学习结束之后，教师布置学生们熟读或背诵，为了让所有学生都能完成，可以运用点面检阅方式：先由教师检查课代表，抓住关键点，再以点带面，由课代表检查小组长，小组长检查组员，层层检阅，层层推进，全面进行，要求人人必过。同时采用激励措施，能够背诵的同学可以不用再抄写。很多学生一听能免掉一部分作业，背诵的积极性高涨，背诵的进度大大加快。经过一段时间的训练，所有学过的课文学生们都能熟读、熟背，语言能力有了很大提高，作文水平也得到了进一步提升。

三、复习课的作业面批

学生经过前期的练习，在知识的融合与格式的规范上已经有明显的成效。此时，教师在进行作业评价时，可以减少“教师书面批阅”的成分，加大“教师当面批阅”与“学生书面批阅”的评价方式。复习课的作用是为了让学生尽早进行结构整理和知识巩固。从学生的复习作业反馈中，教师可以了解学生学习中的知识缺陷，更有针对性地帮助学生查漏补缺。复习课的作业适合采取个人面批的形式，这是由不同学生的学习基础和学习能力所决定的。教师与学生面对面批改，就能针对学生的个人学习情况提出更有针对性的建议，从而促进学生提升学习效率。

四、试卷评析的面批

试卷评析的面批，应该针对个人的不同情况进行评价，才能使讲评更具有针对性，使结果反馈更有效。例如，在一次语文单元测试中，有一名学生得了72分。考虑到该生的学习成绩虽然在中等水平，但是其自尊心比较强，于是，在面批该生的试卷时笔者没有直接在他的试卷上写“72”分，而是在他的卷子上批了“72~86”分。当时，该生一脸疑惑地看着笔者，似乎不理解为什么老师会给这么笼统的分数。笔者就微笑着对他说：“你看，你的试卷上这四个看拼音写词语做错了，主要是没有把每个音节拼一拼，你只是拼了前一个音节，就猜后面的音节。如果你把每个音节都认真地拼一拼，再连起来就知道是什么词语了，这四个词语你完全可以做对，这样你就能得76分了，对吗？”他使劲地点点头。笔者接着帮他分析试卷：“你再看这两道题，我记得同类型的题，你在作业中错过一次，可我记得你更正时做对了，怎么这次考试又错了？这说明你平时的更正作业做得不够认真。如果你在平时认真更正了，这两道题你应该可以做对，你就能得80分了，是吗？”学生再次信服地点点头。“你再看这三道阅读题，哎，我真为你感到可惜呀，答案就在短文里面，而你却没有找到。如果你能认真读短文，这三道题你也应该能做对，你就可以得到86分了，对吗？”他不好意思地摸摸自己的头，笑了。他抬起头看着我，说：“我以后一定认真听课，认真做作业，改掉不认真的毛病。”由此可见，爱心和饱含鼓励的评价对于学生来说能让其更正学习态度，更清醒的清自我，增强对学习的信心。

结束语

总而言之，新课程改革提倡培养学生的“自主学习”能力，提升学生的“核心素养”，这不仅要求教师在课堂教学中进行落实，还要在课后作业的评价中进行体现。对待不同时段、不同内容、不同层次学生的作业，要恰当地选择某种或者多种作业评价方式进行作业的批阅，要在作业评价中也让作为学习主体的学生“动”起来，从而不断地提升学科教育教学的效能。

参考文献

[1]有效作业的实施策略[J]. 宋秋前.  教育理论与实践. 2007(09)

[2]杨欢欢.“作业面批”提高教学与学习质量[J].教育,2019(34):14.

[3]面批作业的问题与对策[J]. 纪淑贤.  现代教学. 2008(Z1)