初中语文个性化阅读教学策略探索

初中语文个性化阅读教学策略探索

陈瑞芬

福建省泉州台商投资区洛江中学 362121

摘 要：阅读在初中语文教学中占据着重要的地位。它能够很好地培养学生的自主阅读能力，注重培养的是学生的情感和体验，这也是新课程改革后明确要求。在素质教育普及的教育环境中，初中语文教师要对个性化教学高度重视，在阅读教学过程中要能够站在学生的角度思考问题，重点关注学生的学习感受，对学生的阅读体验要给予正确的评价，保持一个引导者的身份来与学生共同探讨学习问题。本文根据个性化教学在初中语文阅读教学中发展的重要性，提出个性化教学的具体策略。

关键词：初中语文；个性化阅读；课外阅读；理念

伴随着新课程改革的不断发展，阅读教学在语文教育中的地位越来越重要。为了能够提高学生的语文综合能力，培养学生的阅读能力成为了我国初中语文教师的重点教学任务。初中语文教材中包含了大量的阅读文章，这些文章能够拓展学生的知识层面，树立正确的人生观和价值观。通过阅读文本能够让学生与作者实现心灵上的沟通。为了能够满足学生的实际学习情况，教师应该善于发现学生的个性特点，采用针对性的个性化阅读教学方式，进而提高学生的语文综合素养。

1. 个性化阅读的意义

初中语文教师的授课任务十分艰巨，在课前需要为学生设定完善的教学目标，对学生展开丰富的阅读训练^[1]。阅读时语文学习的基础，只有阅读能力得到提升，学生才能稳定地进步成长。教师在阅读教学当中是学生的引路人，在课堂上需要引导学生来分析阅读文本的中心思想，掌握文章意义和作者情感，为其构建出系统的知识网络结构。为了尽快实现素质教育的目标，教师还要鼓励学生进行个性化阅读，让学生能够围绕作品进行自主鉴赏，侧面提高学生的审美能力。个性化阅读教学依然是以学生为主体，能够满足学生的实际学习需求，调动学生的学习兴趣，让学生在品读课文中领会情感，同时也赋予了学生自主学习的权利，使学生养成良好的学习习惯，很大程度地开发了学生的学习潜能。

2. 初中语文个性化阅读的特点

1. 尊重学生

正如莎士比亚所说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在语文阅读教学中，每个学生都有自己独特的学习特点，正是由于这种个体的差异性，所以同一篇文章在每个学生的理解中都有所不同^[2]。传统的阅读教学中，通常都是教师作为教学主体，学生得到的都是标准而又统一的答案，进而导致学生自身的想法受到了束缚，思维能力没有得到发展，教学课程也十分“流程化”。然而，个性化阅读则很好地尊重了学生的差异性，使学生成为了阅读教学课堂的主体，教师根据学生的实际情况因材施教，从一定程度上提高了学生在阅读教学中的自主探索能力。

2. 个体差异侧重培养学生的学习体验感

体验指的是读者对阅读文本的感想和领悟。能够获得体验的最直接方法就是学生亲自实践阅读来感受作品传递的精神，进而与作者思想发生碰撞^[3]。同时学生也可以将自己的实际生活经历带入到阅读当中，在思想情感不断冲突中，学生的阅读情感会得到提升，传统教学方式大多数情况都是教师在讲台讲授，学生在台下接受，学生在单一的教学模式下无法感受作品带来的魅力，丧失了自我思考的机会。而个性化阅读则更加尊重学生的情感体验，让学生自己切身实际地去感受作品，进而体会到作者的本意。

3. 在初中语文教学中渗入个性化阅读的策略

1. 树立正确的课堂个性化阅读理念

在新课程改革下的语文阅读教学，教师要树立起个性化的阅读教学观念，改变传统单一的教学思想。在教学过程中，教师也要以一个个性化读者的身份来进行教学，不断加强自身的职业素养，在包容心态的基础上用全新的视角来分析作品，对文本内容重新阐述^[4]。其次，在实际教学过程中，教师不能站在高高在上的视角来进行授课，要以与学生共同进步成长的心态来进行教学，保持师生平等关系，尊重学生的内心想法，让学生作为课堂主体，适当的时机，教师要给予鼓励和赞赏，同时要提升教学艺术，运用创新的阅读教学方法，来调动学生的学习热情，提高学生的自主探究阅读能力。

2. 营造和谐的课堂教学阅读情境

良好的阅读教学情境能够让学生的阅读注意力更加集中，情境的创设直接影响着语文课堂教学的整体教学质量。首先，教师要重点设计课堂导入部分，在最开始就能抓住学生的好奇心理。教师可以将文章故事背景以讲故事的形式进行介绍。例如：人教版九年级语文（部编版）《出师表》文章教学中，教师可以向学生讲述诸葛亮当时的艰难处境和他与刘备之间的关系，勾起学生阅读好奇心的同时，也能够加深他们对文章的理解。其次要引导学生与作者情感产生共鸣，例如：人教版八年级上册语文（部编版）《背影》课文中，很多学生在阅读过后通过文章描述的父亲背影，都能联想到自己的父亲，体会都父爱的无私和伟大，带着这份情感再进行阅读时，就会对作者的情感理解更加深刻。教师也可以用多媒体教学设备来为学生播放与课文有关的视频和图片，让学生以更直观的方式来理解文章，为学生的个性化阅读铺垫基础。

3. 拓展学生课外阅读知识

初中语文教师在个性化阅读教学中，不能将环境局限于课堂之上，要多鼓励学生在课下进行大量的阅读来丰富自己。在课外阅读中，学生不需要对作品的内容和结构进行解析，也不需要学生完成各种各样的读后问题，学生只需要领会作者的感悟就足够了，从欣赏作品中来感受其中蕴含的情感。如果个性化阅读教学只局限于课堂之上，那么学生的阅读能力很难有所提高，只有积累了丰富的课外阅读知识之后，学生的整体阅读能力才会有效提高。

4. 在阅读课堂积极互动，促进个性化阅读发展

课堂互动教学，指的就是师生之间以平等的身份来进行沟通交流的教学方式，学生在个性化阅读的互动课堂上，通过学生与老师之间、学生与学生之间的互动沟通，能够使课堂环境充满人性，学生的智慧发展也会在这样的课堂氛围中得到提高，进而拓展了学生的思维能力，促进了初中语文个性化阅读的教学进度。

结束语：

总而言之，阅读教学不光是要让学生朗读文章，还要让学生对文章的内容进行理解、领悟，对文章的中心思想也要有一定的评价能力。阅读在语文教学中具有很高的地位，有效展开个性化阅读教学能够很好地培养学生的思维能力和创新思维。

参考文献：

[1]谭娟.初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].新课程,2020(36):43.

[2]刘新民.初中语文个性化阅读教学策略研究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(14):82.

[3]高敏.初语文个性化阅读教学策略的构建与运用探讨[J].新课程,2020(23):53.

[4]詹淑芳.基于初中语文个性化阅读的教学策略分析[J].中华少年,2020(11):172+174.