苏教版选修四“化学反应原理”教学

苏教版选修四“化学反应原理”教学

王喜林

河北省滦州市第一中学 063700

摘要：在高中化学教学中，化学反应原理所占有的分值和比重呈现不断上升的趋势，其中选修四是该学科教学中的核心和基础。教师需要站在化学教学改革的角度，着眼于不同板块的知识重难点，针对性的调整教学思路及方法方式。巩固学生的基础，深化学生对化学反应原理的理解及认知，提升学生的应用能力和解题思维能力。其中苏教版选修四化学反应原理教学难度偏高，教师对教材的把握显得尤为关键。

关键词：苏教版；选修四；“化学反应原理”

引言

苏教版选修四中的化学反应原理是整个高中教学阶段中的核心，对学生和教师都是一个较大的挑战。学生的学习兴趣和智力存在一定的区别，在此基础上所掌握的化学知识点也有所差异。教师需要关注因材施教教育理念的践行条件，以化学知识点的有效回顾为依据，充分突破传统苏教版选修四化学反应原理教学模式的束缚。

1. 苏教版选修四“化学反应原理”教学现状

在苏教版选修四化学反应原理教学中，有的教师没有把握住正确的教学方向，出现了许多的行为偏差。首先，教师无视学生的学习基础，学生出现了许多的方向失误。其次，教师没有在实验教学中给予学生方向上的鼓励及肯定，学生比较消极和被动。最后，教师忽略了学生对比分析及判断能力的培养及提升。学生所构建的知识网络体系还不够完善，难以做到举一反三和自主迁移，无法实现各个知识点之间的有效互动，学以致用的能力不够理想。

2. 苏教版选修四“化学反应原理”教学策略

1. 夯实学生基础

学生基础的夯实非常关键，这一点会直接影响整个选修四化学反应原理教学的效率以及质量。学生的学习基础和智力存在一定的区别，因此，在分析化学知识点时，每一个学生的掌握能力差异较为显著。教师需要注重细节问题的分析，利用不同的习题来指导学生，深化学生的理解，鼓励学生主动理解和回顾自己所学习的化学知识。其中一味的知识讲解取得的效果不容乐观，同时导致一部分的育人资源被浪费。在设计教学环节时，教师需要注重温故而知新，了解学生的问题回答情况并进行有效的调整，确保学生能够实现全方位的回应以及自主理解。其中问题情境的设置取得的效果比较显著，教师需要引出适当的疑问。然后让学生主动观察各种化学原理，分析化学实验之中的各种化学知识点，鼓励学生提出各自的猜想。教师需要对学生进行个性化的评价，让学生自主解决问题并引发思考，这一点有助于学生变得更加主动。温故而知新要求教师以引导者的身份与学生进行交流，根据学生的实践动手能力以及对化学原理的理解程度来进行分析。比如在讲解苏教版选修四中的强电解质和弱电解质的区分时，教师则需要注重对不同化学目的的分析，明确具体的化学要求。

2. 注重实验教学

对于物理、数学、化学这些理科类的学科来说，实验教学不容忽略。化学是一门实验类的学科，教师需要鼓励学生主动了解每一个实验步骤，分析实验背后所蕴含的化学反应原理。其中操作原理、装置原理以及反应原理比较复杂，教师需要给予学生更多的实验机会，让学生自主动手、自主理解。教学设计比较系统，难度偏高，教师首先需要关注学生的分组实验，设置不同的难点知识让学生进行简单的检测和分析，这一点有助于学生变得更加的主动。比如在讲解苏教版选修四中的酸碱度时，教师可以让学生自主测量测算溶液中的pH值。给予学生相应的辅助，提供给学生具体的化学实验器材和帮助，鼓励学生进行自主观察。实验现象的分析最为关键，这一点对学生的理解能力和思维能力是一个较大的考验。教师需要让学生自主设计整个实验的过程及步骤，鼓励学生对化学实验中的各个变量进行分析。很多学生能够按照教师的引导，朝着正确的方向提出不同的问题。在完成主体化学实验教学环节之后，教师还需要了解化学反应原理教学中的思维难点，引导学生拓展思考，鼓励学生自主比较物质之间的差异。很多学生的学习能动性较高，并且能够获得更多的收获，学习积极性有了明显的提升，这一点也能够有效的揭示苏教版选修四化学反应原理教学的育人作用及优势。

3. 注重分析对比能力培养

很多学生在学习化学知识时感觉力不从心，往往能够很好的了解化学教材中所学习的知识，但是无法实现主动分析以及实践。当遇到难度相对偏高的习题时，很多学生无从下手，这种教学现象比较普遍，同时也直接反映着传统教学模式的弊端。教师需要关注学生对所学知识点的理解能力，尽量避免学生疲于应付和眼高手低，以简单的分析对比来引导学生，提升学生的学习效率。其中化学题目的分析及研究是第一步，这一点有助于学生理顺自己的解答思路和学习方式。很多学生的学习能动性较高，能够在自主分析化学反应原理的基础之上提出个人不同的疑惑。教师需要关注具体问题具体分析，明确实验对象、实验步骤和实验要求。通过引导学生写出不同平衡、现象、图像等提升学生的变化观念和平衡思想，让学生在综合对比分析的基础上获得更多的收获及成长。

4. 注重构建知识网络

知识网络的构建对教师的教学能力要求较高，大部分的化学知识点比较零散，不同化学知识点之间的联系较为复杂。教师需要关注学生知识网络体系的构建，了解学生的学习效率，分析学生在学习过程中所遇到的缺点。根据学生的薄弱之处来引导学生自主记忆基础知识，确保一步到位，很多学生能够在教师的指导下明确个人的分析思路。其中不同模块的知识点的理解要求有所区别，教师需要采取形式多样的教育教学方法，确保最终的教学效果。将学生的问题分析和问题解决相结合，让学生能够在教师潜移默化的引导下，主动探索不同的学习方式。在此基础上，教师还需要主动的寻求全新的教学思路，明确具体的教育教学策略及教学方法。针对各个模块的知识重点来采取有效的教学策略，以此来促进后期教育教学活动的顺利开展。

结语

在苏教版选修四化学反应原理教学中，教师需要注重教学行为的有效反思，明确各个板块的教学重难点。以灵活多样的教学手段为依据，确保正确的教育教学方向，提高学生的参与积极性和能动性，使每个学生化学核心素养得到不同程度的发展。

参考文献

1. 李生平.问题推进教学在高中"化学反应原理"教学中的应用探究[J].高考,2020(29).

2. 刘博.化学反应原理教学模式的研究[J].中国校外教育,2020(6):67-67.