浅谈案例教学法在医用化学基础教学中的应用

浅谈案例教学法在医用化学基础教学中的应用

木泥拉 ·艾吐木哈买提

（ 塔城地区卫生学校 新疆乌苏市 833000 ）

摘要：医用化学具有抽象性的特点，涉及到医学和化学等多门学科。医用化学基础教可以为后续的无机化学、物理、化学、有机化学，可以为后期学习打下坚实基础。由于医用化学教学内容少、涉及知识面广、知识跨度大等问题，使得医用基础化学的教学难度偏大，学生很难理解。为此要积极通过案例教学法的方式，将理论知识与实践知识，通过案例相互融合，使学生重点把握理论知识的应用，有效解决实际问题。

关键词：案例教学法；医用化学基础教学；应用策略

引言

案例教学法主要是通过以学生为主体，让学生在自主合作、研究学习、个性学习、探索学习中获得知识的一种方式。以案例作为主要的教学材料，根据教学主题促进教师与学生之间的深入互动，对相关知识进行深入讨论，提高学生高层次能力。通过案例教学法，不仅转变了传统教学存在的诸多问题，同时也可以激发学生的智慧和水平，非常适合现代教育发展需要。通过在医用基础化学中融入案例教学法，全面增强医用基础化学的整体教学水平，确保为后续的学习打下坚实基础。

1案例教学法的主要特点

1.1真实性

案例教学法所选用的各种案例大部分都来源于真实事件，所以细节详细、内容丰富，在案例教学法开展中可以为学生营造真实的案例场景，帮助学生亲自决策或解决问题。针对案例中的各种复杂线索进行详细的分析与探究，寻找有效解决措施。在案例教学中教师可以对学生进行引导，让学生能够判断问题的结果，通过对最佳问题的选择来开拓学生思路，充分提高学生学习的主动性和积极性。

1.2典型性

案例所呈现的问题具有明确的代表性，也是实践中最普遍的病例。而且案例可以为全体学生提供更多样化的教学场景，可以打破传统课堂教学存在的问题和不足，帮助学生及时有效发现问题、解决问题，真正提高学生综合素质。学生能够提供不同的意见和建议，也不存在标准答案，使得案例讨论更加多元化。为了能够快速解决问题，往往会通过多种方法相结合的方式，从而寻找出最佳答案。

1.3全体性

在案例教学法中能够为全体学生营造真实的教学环境，提高课堂教学讨论效果，促进全体学生共同参与，在特定案例环境下对所有的问题进行深入的讨论与分析，促进教学水平全面提高。帮助学生对案例教学存在的问题进行深入探究，总结案例教学的主要特点，激发学生主动参与的热情。

2案例教学法在医用基础化学教学中的具体应用

2.1案例教学的准备

在医用基础化学教学开展时，其重点要与医学化学紧密联系，通过对基本知识基本技能进行分析，确保医学研究符合时代发展要求，增强学生对现代化医学发展正确认识，使学生更积极主动参与到基础化学学习之中。在案例选择时，如果教师脱离实际，无法激发学生的兴趣。所以要尽量选择难度适中的化学案例，充分激发学生的学习兴趣。在案例选择时要尽量与教学内容密切相关，激发学生深入思考，要充分体现出解决问题所需要应用的理论知识。如：教学渗透时，教师可与患者输液时用生理盐水和葡萄糖溶液。通过对不同浓度的渗透压注射速率进行分析，既能够将课程内容进行知识分析，又能够与医学知识密切关联。同时，还能够与学生的日常生活紧密结合，让学生在输液的过程中深度考虑渗透压的问题，通过这样的方式可以鼓励学生进行积极主动的思考，并且明确等渗低渗溶液，高渗溶液之间的内在联系，通过这样的方式来增强学生学习的整体效果。

2.2课堂教学的组织和实施

在课堂教学开展中，要积极创造良好的学习环境，并且要加强对学生的鼓励和引导，充分激发学生学习热情。坚持集体参与原则，使学生能够充分发表不同的意见和建议。对不同的内容进行全面的讨论，保持学生的学习热情。还应该积极鼓励学生能够提出自己的问题，并且对自己的思想与他人分享，在不断的分享交流中来促进学生知识的相互交流，使学生真正成为课堂学习的主体，教师不能够对学生的讨论进行轻易否认，而是要积极鼓励有独到见解的学生发言，如果学生的观点出现问题，则教师应该适当引导扭转学生思想，通过这样的方式可以充分激发对学生引导。以案例为主线，结合相关知识内容进行详尽讲解，最终很好的回归到乙醇结构、性质、用途以及应用内容上，在课程最后，预留一定时间给学生自有讨论，进行知识的消化和转化。常规教学法是传统教学中我们惯用的理论教学模式，即按照既定教学任务和步骤进行顺序教学，即从乙醇结构、性质开始讲起，进而推广到乙醇的用途和实际应用中去。

2.3教师要善于引导

在案例教学讨论中，教师必须要充当导航导游导演的角色对学生的讨论要及时的分析，并且适当引导为学生创设各种良好的讨论环境，此外在讨论中还应该保证学生讨论的内容始终围绕着题目内容不能出现跑题的情况，为了促使讨论深入开展要加强对学生的引领，使学生对问题的知识进行深入把握。在讨论中教师不能成为讨论中心，而是要积极做好旁观者，针对学生存在的问题要及时处理，避免学生越陷越深。在学生要求的情况下，教师可以适当参与讨论发表个性化的意见和看法，促使学生能够获得启发，但是教师不能轻易下定结论，这样才能够鼓励全体学生进行深入探究。确保讨论的时间更加充足，在案例教学法中通过开展足够的课堂讨论，可以促进学生和教师进行深入的分析，对存在的问题进行全面处理，从而有效查漏补缺。做好问题处理工作。在课堂讨论之前，必须要求学生对课文内容进行深入分析，为案例教学提供重要的依据，避免讨论时学生缺乏足够的准备，对讨论内容没有准确认识反而达不到预期要求。在案例讨论结束之后要由教师做好总结工作，对整个讨论过程中学生讨论的问题具体内容讨论结果进行点评。同时，对不同学生的表现进行分析与评价，通过这样的方式来增强对学生的引领，促进教学讨论工作的水平全面提高。在课堂讨论的同时，教师还应该积极主动对学生的提问做好反馈工作，确保学为学生答疑解惑，在总结阶段，教师不能够对学生错误的意见进行批评，是要针对学生讨论的可取之处进行有效说明，保护学生的学习积极性和主动性，在课堂讨论开展的同时，还应该加强讨论教学的重点管理，确保学生讨论积极性全面提高。

结语

总而言之，案例教学法能够将理论知识与实践知识相互结合，增强学生的主动学习能力，在现代医用化学基础教学开展中，最主要的目的是增强学生的责任感和使命感，全面提高学生的素质，通过将案例教学与探究式教学，相互结合，可以提高学生分析问题，解决问题的能力，促进课堂教学的整体质量与水平全面提升。

参考文献

[1] 张艺馨,赵士博,黄锁义.新时代教育背景下医用化学教学改革探索 [J]. 卫生职业教育. 2020(16)

[2] 宁利敏,于光,陈美娟,郭军.医用化学教学案例库的多元化建设与应用 [J]. 基础医学教育. 2020(10)

[3] 张剑,刘春叶,苗延青,尤静,范涛.医用化学课程案例库建设思考与研究 [J]. 科教导刊(上旬刊). 2019(05)

作者简介 ：

姓名:木泥拉·艾吐木哈买提 出生日期:1981年3月 性别:女 籍贯:新疆塔城  

民族:维吾尔族   最高学历 :本科 职称 :中级（讲师）  研究方向 :中职化学

邮编:833000  单位 :塔城地区卫生学校