基于网络空间学习的小学语文作业设计——以《我的伯父鲁迅先生》为例

基于网络空间学习的小学语文作业设计——以《我的伯父鲁迅先生》为例

李红霞

金凤区实验小学 宁夏 银川 750011

一、背景分析

网络信息技术是不可阻挡的时代潮流，作为教育工作者，我们要抓住时代机遇，不断利用网络平台，丰富语文教学。人人通空间是非常适宜开展网络空间学习的平台，除了帮助教师完成线上教学之外，还能够布置线上作业，进行教学评价。在《我的伯父鲁迅先生》这一课的作业布置中，我以人人通空间为载体，对学生进行了线上作业的布置与回收，让学生通过网络平台进行作业的完成，不断推进线上作业的布置与落实。

二、案例描述

《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔创作的一篇散文，文中通过回忆有关鲁迅先生的几件事，来表现出鲁迅先生的高贵品质，以及“我”对鲁迅先生的思念与敬仰之情。在本课的线上作业设计中，我不仅对本课的字、词和成语等基础知识进行了考察，还对作者在行文中表达的思想感情进行考察，以巩固学生的基础知识，并考查学生对课文思想感情的把握程度。鉴于人人通空间平台的特点和语文学科作业的特殊性，本次作业的设计采用人人通空间告知和发送作业内容，并要求学生线上看题、线下作答并线上提交的方式。

（一）作业的制作

首先，我对《我的伯父鲁迅先生》的课后作业在Word上进行了设计和编辑，本课的作业内容如下：

第26课《我的伯父鲁迅先生》课后作业

一、标出划线字的正确读音。

正（ ）月 冠（ ）军 佣（ ）人

重（ ）复 五更（ ）天 水浒（ ）传

二、把下列成语补充完整。

张（ ）李（ ） （ ）经风（ ） 囫囵（ ）（ ） （ ）然大（ ）

三（ ）半（ ） （ ）声（ ）哭 难（ ）忍（ ） （ ）风怒（ ）

（ ）（ ）楚楚 （ ）（ ）忙忙

三、根据划线句的意思，写出对应的成语。

1.经过老师的暗示，小明突然就明白了。（ ）

2.这位白发苍苍的老人经历了很多的艰难困苦。（ ）

3.伯父去世了，我们因为悲痛过度哽咽，哭不出声来。（ ）

四、根据课文中的句子，找出其描写手法

1.有一天黄昏，呼呼的北方怒号着，天色十分阴暗。（ ）

2.爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。（ ）

五、阅读下面的句子，完成问题。

他没有回答我，只把枯瘦的手安在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

1.他没有回答我的原因是 。

2.枯瘦的手说明鲁迅是一个 的人。

3.最后深深的叹了口气，说明了 。

六、再次阅读课文，完成下面的问题。

《我的伯父鲁迅先生》是一片追忆类型的文章，通过作者回忆的四件事 ，说明鲁迅先生是一个 的人，表达了作者 的思想感情。

（一）作业说明：

①使用白纸完成作业，无需抄录题干，只将括号和横线部分的作答内容写在纸上即可。

②进行作业书写时，要标清题号，按照顺序进行完成。

③作业完成后，需由家长拍照上传，竖向拍照即可，请勿横向拍照。

④请各位家长在今晚20：00之前将作业照片上传。

设计意图：无论是线下作业还是线上作业，都要设置出来梯度，让学生由易到难，由简到繁的进行作答，通过作业梯度的呈现，来帮助学生一步步完成知识的掌握。同时由于线上作业的特殊性，为了规范学生的作答与家长的提交，我还附上了作业说明，来对其进行引导。

（二）作业的发放

在Word完成对《我的伯父鲁迅先生》的作业设计与编辑后，我将Word作业进行了打印和拍照，并在人人通空间的班级群组中将作业照片进行了发送，同时在群中说：“同学们，这是《我的伯父鲁迅先生》这一课的课后作业，大家查看照片，完成照片中的内容，并注意一下最下面的作业说明，希望大家顺利完成。”

设计意图：对于作业的发放，很多教师采用将作业手写在笔记本或纸上进行拍照发放的方式，但是这样的方式有着明显的缺点，就是字体不如打印的字体清晰工整，打印的字体更加整齐，能够让学生看的更加明白，且比手写的更具仪式感，能够让学生更加专注于作业的完成。

（三）作业的批改

在家长完成孩子作业的上传，教师完成作业的回收之后，教师需要对作业进行批改，发现学生在作业中存在的问题。在作业的批改中，我发现学生第5题的回答情况不佳，由于题目本身较难，学生尚未理解当时的社会背景，这是需要在下次上课时进行强调的内容。另外，虽然人人通系统能够提供文字评论功能，但是语文作业内容较多，很多时候需要在图片中进行勾画，这就使得鼠标在绘画时不跟手的缺点暴露无遗，因此，我专门购置了平板电脑，来提高作业评阅效果。

设计意图：在作业批改中，发现学生作业回答中的共性问题，进行记录并在下次课进行讲解，帮助学生补足自身的不足之处。另外，要充分利用先进技术产品，提高教育教学工作效率，提升作业的批改效果。

（四）作业的返还

只有作业完成返回，学生认识到自己哪里完成的不好，作业才有意义。因此，在当天20：00开始判作业之后，经过一个多小时，我在21：15将作业全部批改完成，对作业照片中的问题进行了勾画，并写上了相应的评语，供学生查看。

设计意图：人人通空间平台下，可以在图片下面附有作业的评语，来指出学生作业的问题，非常方便。此外，为了保证第二天上课时能够进行讲解，我都是当天布置，学生当天提交，我当天批阅，当天返还，形成高效的专业提交评阅机制，提高了作业实施的效率。

三、案例反思

《我的伯父鲁迅先生为例》的作业设计是使用人人通空间进行作业布置的案例。在作业的设计中，鉴于线上学习和线上作业本身对学生来讲较为枯燥，因此我努力注重了作业本身的有趣性，同时讲将作业设置了不同梯度，让学生由简入繁的一步步完成。整体来讲，作业的布置起到了很好的效果，学生的作答情况也较为乐观。除了作业设计贴合课程本身外，还有一些线上作业布置的专门问题，需要进行注意：

1.告知家长作业的拍照要求。由于采用拍照上传照片的方式上传作业，这就需要家长把作业拍清晰可见，老师才能完成作业的评判。因此要告知家长注意拍摄的角度、光线，不能横屏，注意方向，不能有杂物等细节问题，从而保证作业上交的效果。

2.告知家长作业上交截止时间。在学校上课时，往往是学生在上第一节课之前交齐所有作业，由课代表送到老师的办公室。但是在线上，就需要依靠家长拍照上传，同时告知家长，明确上传作业的时间不得晚于20：00.这样既能够让孩子有时间观念，还能避免出现教师等孩子交作业的局面，提高工作效率。

3.教师在批改时使用专用设备。对于图片作业的批改，使用手机触屏太小，使用普通电脑的鼠标又不够跟手。面对这样的问题，教师可以使用iPad或触屏电脑来提高工作效率，也可以购买电容笔和手写板作业一定的替代，来对作业照片进行更加精细化的评阅，提升作业的批改效率与效果。