小学语文低段教学的浅谈

小学语文低段教学的浅谈

索朗吉旦

西藏 日喀则市定日县第一小学

摘要：教学改革的主要挑战是引入一种新的教学观念，改变教学观念是改变教学行为的前提。现在，我将讨论实施这五个方面的策略和方法。

关键词：小学语文；低段教学；阅读

目前，新课程中低年级的内容侧重于儿童用汉语学习的规则，列出了丰富而有趣的学习内容，大多数文本还提供了特殊的插图。我认为在教课文时，“看、读、说、行事和启发”这五个方面非常重要。

一、“看、读、说、行事和启发”五个方面的含义和方法

第一是观看，首先要理解图片的含义，“观看”是指观看图片。通过仔细有序的观察，插图便可以在文本中发挥有效的作用。为了在新课程的低年级上教课文，如果教师理解课文中的插图以帮助学生学习，学生将以一半的努力获得双倍的分数。低年级的孩子很难理解单词，而对直观的事物更敏感。首先，教师可以让学生自由观看图片，并讨论图片上的绘画内容以及绘画方式。然后，教师和学生可以对所看到的内容去有条不紊的发表评论。

第二是通过对比识字，在识字学习的过程中，教师可以要求学生编译汉字的常见部分，并在中文练习中进行“分部练习”。例如，当发现“ dui”一词时，教师可以故意问学生在哪里看到了“ dui”一词的正确部分。当学生很难记住时，他们说“几乎”，“什么”和“难”，教师可以及时将它们写下来，使学生失去了将它们复制到书中的机会。一次、两次，随着时间的流逝，学生在学习汉字方面变得非常熟练，学生不再学习逐字逐句的单词，而是逐字逐句地学习和复习一组单词，学习效率大大提高。

第三是通过图标识字，一部分汉字是模仿活物形状的图标。例如：“山”、“月”、“场”、“羊”、“火”、“日” ...在上述照片观察过程中，教师可以指示学生按一定顺序观察。通过理解有趣的图片，然后阅读一系列的单词，学生可以轻松感受到句子的顺序，并轻松理解文本。

第四是阅读，要学习课文，教师必须首先正确理解“阅读”。实际上，传统的“语音导向”教学方法对于汉语的发展和提高学生的综合素养有太多的缺点，这使阅读课程变得无聊而枯燥乏味。在教授新的课程教材时，教师应改变其传统的教学观念，并允许学生阅读。在研究低年级的课本时，学生必须首先使用拼音阅读去仔细阅读课本。教师应提醒学生注意难以理解的单词，并及时纠正发音。例如，应重复并规范化鼻后音，柔音，桑迪音和二化音，通过基本消除朗读的障碍，可以组织学生分组阅读。在比赛中，学生需要阅读几乎所有字符的声音，教师可以注意单词的连续性，并特别注意长句子中的停顿。最后，为了提高个别学生的阅读水平并反映他们的个人长处，学生可以挑战小组阅读，然后挑战整个课堂阅读，看看谁爱读，由于阅读困难，一些学生可以阅读赞美词，另一些学生则可以在疑问句中阅读，而另一些学生可以在人物对话中阅读，使得学生快乐地阅读。通过这种方式，让学生主动学习，并赋予他们选择作业的权利，便可以获得不错的阅读效果。在阅读教学中，教师应注意大声阅读，将基础阅读与理解相结合是关键的一步。教师需要注意学生的阅读声音，将阅读与理解相结合，并逐步进行教学。初读时，教师可以让学生正确阅读文本，流利地阅读，阅读文本并理解文本中的单词和句子；学习阅读文章并谈论学生自己独特的理解和感受；练习阅读，认真阅读文字并积累语言。在不同的阅读水平上，教师还可以鼓励学生个人阅读。让学生考虑如何阅读带有情感的文本，相互交流，并逐步学习阅读带有情感的文本；让学生提出问题，老师选择有价值的问题，可以一起讨论，以加深学生对问题的理解；让学生自己理解问题的答案和学习汉语；教师还可以要求学生排练课本剧本，并进行表演和学习阅读等，这些有趣的技巧不仅可以有效地完成阅读教学的任务，而且可以鼓励学生享受阅读乐趣。

第五是鼓励学生积极参加各种语言活动，学会参与，学会合作，学会尊重他人，并努力营造轻松愉快的学习氛围，激发兴趣，教导学生知识并教他们寻求知识、合作和学习。比赛培养了学生对学习方法的正确态度，从而使学生能够以有趣的方式学习，学习正确的方法并获得实际的收获。玩游戏是儿童的天性及其乐趣，教师可以通过在教室里引入“游戏”的方式进行教学，学生可以在学习汉语的同时逐渐转移对这项活动的动力和兴趣，并享受学习汉语的乐趣。在学习中文的过程中，教师努力将“演讲厅”变成“学校”，将机械重复性练习变成现场游戏，使学生充分体验学习汉语的乐趣，并为学生继续学习汉语打下良好基础。这里提倡的“玩法”是一种形式和方式，“玩法”对于学习汉语和培养学生学习汉语的积极性更好。简而言之，如何使我们的教学更加有效是每个老师都需要努力的方向。这也要求我们教学中的每个老师都必须继续练习，从而让教师努力前进，并与新的教学理念一起前进！在研究可以传达基本知识并且理解文章内容的课本时，教师还必须了解作者的写作意图，这对于教师来说是应该知道的。例如，它可以让学生知道所学知识，所接受的教育等等。这要求教师根据他们的能力来指导学生，让学生开放，谈论他们想谈论的内容，思考他们的想法，真正让学生理解文章并掌握知识。 “兴趣是最好的老师。”兴趣可以使学生有机会积极学习，并且兴趣学习是针对性的，使学生容易接受知识，有最强的记忆力，最活跃和敏捷的思维。新课程的低年级教科书中的内容非常有趣，当教师教授此类文章时，教师可以结合学生的天真和积极特质，只要内容有意义，教师就可以给学生机会表演，让学生扮演角色，在上下文中学习以及体验学习的乐趣。例如，当教师在教室里教书时，当告诉学生们观看，阅读和交谈时，教师可以要求学生在舞台上展示自己喜欢的蔬菜，学生们非常感兴趣，进而促使课堂气氛更加活跃。

二、有关小学语文小学识字教学兴趣的相关策略

（一）通过图片和文字，以激发学生的学习兴趣

小学生对图形非常感兴趣。因此，小学教师可以在识字教学中通过图形视觉来培养学生的想象力和创造力，并使用图形和文字更改的方式来活跃学生的知识结构，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《日月明》时，老师可以先向学生展示当前的人，然后让学生观察，让学生发现结构和形式上“日”与“月”，“月”和“明”之间的联系。 然后安排学生通过绘画来绘制“日”，“月”和“混合”，以便学生从观察和思考转向绘画。这样，学生不仅可以记住这些汉字的字形结构，还可以了解汉字的起源，从而激发学生的学习和学习兴趣。

（二）与生活的现实联系起来，提高学生的学习效率

中文不仅是我们的母语，还是日常交流中必不可少的语言工具。在小学教授低水平的汉语素养时，小学汉语教师可以详细检查学生生活中的学习材料，以便在现实生活中教授识字。这样，识字教学就可以与学生的真实生活联系起来，从而提高学习效率和质量。

例如，在电视广告、卡通、零食包装等中教授识字。另一个例子：有些学生在学习中文“时钟”时会使用“时钟”和“日”这两个词。 “这是一个经典的动作，它使教师能够让学生记住孙悟空的西方之旅，并让学生展示，让学生通过动作和现实生活来理解“举手看”的动作。然后请学生思考“看见”一词的结构，该词分为两部分：上手和下眼。这样，有效地提高了学生识字学习的效率，还避免了将“项目”记录为“天”的情况。

（三）在识字教学中灵活运用游戏教学方法

小学生对游戏非常感兴趣。如果通过游戏进行识字教学活动，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。因此，小学语文教师在低水平识字教学中，应充分利用游戏教学法进行识字教学。

例如，当在教书时，老师可以执行“掌声”和“踩踏”动作，然后让学生猜测“掌声”和“踩踏”的一面是什么，然后学生会做出反应以举手。这是一个游戏，这样，不仅可以有效地调动学生的学习热情，而且可以教授更多的新汉语，从而有效提高学生的学习效率和质量。

综上所述，要教授一门新课程，教师需要让学生在不妨碍思考的课堂环境中学习观察，学习阅读，有思想，愿意表达自己，探索，发现，创造并得出结论。

参考文献：

[1]范意香. 浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J]. 课外语文, 2017(9):49-49.

[2沈琳. 浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(9).

[3]王玲利. 浅谈小学语文低段识字教学[J]. 读与写(教育教学刊), 2018, v.15(04):161.