小学语文高效课堂构建策略探析

小学语文高效课堂构建策略探析

方艺圆 放兴丽

云南省保山市永昌小学

摘要：当前，我国新课程改革正在不断完善。在建设高效的小学语文课堂时，教师必须根据学生的主要特点来组织教学活动，以使学生对语文学科产生浓厚的兴趣并鼓励他们积极学习。教师应采用多种教学方法，以帮助学生更好地理解语文这一科目，并为将来的学习打下基础。

关键词：小学语文；高效课堂；策略探析

如今，学生语言学习的效率普遍较低。此问题的原因如下：第一，老师自己的教学目标不够明确；第二，教师使用传统无聊的教学方法；第三，仍有许多教师只是简单地给学生灌输知识，并没有给学生提供机会让他们自己探索和学习，从而导致学生失去了自己学习的机会。这种方法对学生的各个方面都有负面的影响，所以导致学生不想学习，不喜欢学习。因此，鉴于小学语文的现状，有必要创建一个有效的课堂教学。

一、 创建特定的教学环境

一些老师在处理课堂中一些问题的细节上可能很机智且灵活。这是因为这些老师在授课之前做了各种预设。需要事先创建学习氛围，学生在学习过程中需要良好的学习氛围，因此，在上课时，教师需要根据教材的内容创建特定的教学环境，以激发学生的学习兴趣。

例如，通过教授《赵州桥》，教师可以使用多媒体来呈现一些赵州桥的图片、视频和有关德尔文字介绍，从而使学生熟悉赵州桥，从而缩小了学生与文字之间的差距，这样有助于提高学生的学习效果。在授课前要提前确定培训重点。在每篇文章中，学习的重点和难点都集中在教师如何关注课堂设计和如何指导学生来进行思考这两方面。也以 《赵州桥》为例，这节课教学的重点是让学生了解赵州桥的结构特征并让学生学习作者的表达方式；教学的难点是帮助学生了解赵州桥的设计特点以及这些设计特点都有什么功能?。在教室里，老师允许学生进行分组讨论，让学生在讨论中获得知识，激发他们学会自主思考。

二、指导学生积极参与课堂

教师只有让学生积极参与课堂活动并且使用多种教学工具，制定合理的教学目标，才能有效地提高学生对语文知识的理解。因此，小学语文教师应积极运用各种教学设备和媒体，使用图像，声音，视频，动画等，向学生直观地展示语文知识的内容，将知识从静态变为动态，从抽象变为具体，通过调动学生的感官和知觉体验，调动学生积极的学习态度，并有效地指导学生参与课堂活动，为提高课堂效率提供了坚实的基础。

例如，在教授《我爱海洋》课文时，作者首先给学生一些时间来熟悉课文，然后使用多媒体向学生展示了有关大海的视频，以便学生可以通过视频感受到汹涌的海浪。紧接着作者通过指导学生学习课文中的新词语，例如岛屿，亩，封面，母版等，并要求学生在学习过程中能够熟练阅读和理解课文内容。从而让学生对课文中在不同的时间描述的海洋变化的特征有很好的理解。这样，在小学阶段教授语文时，作者可以指导学生积极参与课堂活动并激发学生的热情。

三、丰富教学方法，营造充满激情的课堂氛围

为了创建一个有效的课堂，丰富教师的教学方法对教师来说非常重要。小学生的自我控制力和专注力不足以专注于整节课，教师必须设法激发学生对学习的兴趣。因此，教师需要充分了解班上每个学生的性格特点，不断优化教学方法，丰富教学内容，并使所有学生都融入充满激情和感染力的课堂氛围中。

以文本《火烧云》的解释为例。如果只是老师的简单演讲，可能就不太可能充分调动学生学习的热情。词语，句子，段落还有思想情感都要让学生理解到位，因此我们可以使用多种教学方法进行教学。在正式讲课之前，教师可以使用多媒体工具向学生展示火烧云的照片或有关火烧云的视频短片。这不仅可以激发学生对大自然的热爱，而且可以激发学生的感情和对学习的热情。此外，我们还可以让学生在课堂上大声朗读。通过透彻的理解和情感上的翻译，学生可以轻松地想象出乌云密布的奇特场景，体会到作者对大自然的赞美。因此，通过丰富的教学方法，我们不仅可以在课堂上营造良好的氛围，激发全体学生的积极性，而且可以提高教学质量，并且创建有效的课堂。

四、赋予学生关键作用并促进他们的学习独立性

在小学建立有效的语文课堂需要充分发挥学生的核心作用，提高学生的自主性和学习热情，教师应让学生做课堂的主动者。按照传统的教学模式，老师是课堂的中心，所有的教学活动都是围绕老师进行的。学生处于被动学习状态，这会限制学生了解学习语文的意义。学生缺乏自主学习的动力，所以学生学习积极性不高、学习效率不高。因此，在小学语文教学中，教师应更好地发挥学生的关键作用，把课堂还给学生，在课堂上花充裕的时间让学生进行思考和探索，同时回答学生不理解的问题，并充分发挥教师的作用。这种方法的关键是能够使学生更好地了解学习语文的真正意义，激发他们的学习热情，提高他们学习语文的主观能动性，从而提高小学语文课堂教学的效率和质量，并为小学创建了有效的语文高效课堂。

五、加强与学生的沟通和对学生的深刻理解

老师对学生的了解是正确讲授课程和保证教学进度的前提。语文小学教师不应盲目地按照自己的想法进行教学，而应充分考虑学生的实际学习情况和学生的理解能力。这要求老师加强与学生的交流，并了解学生是否存在学习困难的情况。掌握这种情况并针对制定的课程进行具体的调整，以提高课堂教学的质量和有效性。同时，通过加强与学生的沟通，教师还可以缩小师生关系，缩小师生之间的距离，在课堂上营造轻松愉快的氛围，从而提高学生的学习效率，提高学生的语言水平。促进课堂的改进和完善。

六、优化课堂提问以创建有效的课堂

为了优化课堂教学的效果并创建有效的课堂，有必要优化课堂提问。在提出问题时，我们应注意以下几个方面：首先，设计问题应与教学目标密切相关，目标必须明确并可以使学生能够独立思考。这要求教师对教科书有很好的理解，以教科书的内容为起点，来解释每节课的主要内容和复杂内容，设计问题时要具有一定的思维能力，这样可以激发学生的学习热情，使他们可以专注于解答问题，从而可以积极地学习和思考，并提高他们的语言水平。

老师提出的问题需要在教室里定期进行检查。不应同时问太多问题，这是因为课程仅持续45分钟。在短时间内不可能解决太多问题，并且太多问题让学生没有思考的余地而且会使既定的学习目标无法实现；此外，问题的内容太少，学生参与的机会也会降低。然后我们就会回到最初的教学方式——教师教学和学生听讲。这样改善课堂就会很困难，学生会无法消化这些知识。

基于以上所述，教师可以提高教学目标的清晰度，改进教学方法，改变课堂角色，从而提高学生学习语文的热情，使学生能够独立学习语文，并使学生更有效地理解和掌握知识。为学生找到正确的学习方法，让其形成健康且良好的价值观，世界观和生活观，并且还可以更有效地实现学习目标并创建有效的课堂。

参考文献：

[1]孔翠芳.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2018, 000(006):P.85-85.

[2]程晔星.浅析构建小学语文高效课堂的策略[J].情感读本,2018,000(002):63-63.

[3]赵子鹏.如何打造小学语文高效课堂[J].课程教育研究,2018(1):49-50.