农村中学古诗词教学策略探究

农村中学古诗词教学策略探究

周梅魁

福建省晋江市丰光中学

摘要：采用授课、研讨会、问卷调查等方法对农村中学古诗词教学情况进行调查，结果表明，农村中学古诗词教学普遍存在着急功近利的问题。为了提高广大农村学生的古诗词阅读与鉴赏能力，必须提高教师自身认识，指导学习方法，搭建交流平台，开展丰富多彩的古诗词活动，寻求解决问题的策略和方法。

关键词：农村中学；古诗词教学；诗词活动

笔者在普通农村初中校从事语文教学工作多年，深刻地感受到语文教材不管如何变化，传统古诗词都是经典。但许多乡村语文教师紧盯中考指挥棒，古诗词教学方式非常固式化，目的只是为了让学生考试如何提分，古诗词的炼字、音韵、结构、意境等往往被忽视。长此以往，学生的古诗词阅读与鉴赏能力得不到任何提升。因此，广大乡村教师转变观念，采取切实可行的方法引导学生学好古诗词，是当今农村中学语文古诗词教学的一个重要课题。

一、农村中学生古诗词教学存在的问题

笔者通过参加古诗词教学研讨，与学生座谈，走访不同乡村学校，对学生进行问卷调查的方式，进行分析、探讨，初步了解了农村中学生古诗词教学现状及存在的问题。

（一）农村中学生古诗词学习现状

调查结果显示，绝大部分农村中学生平均每周阅读3小时古诗词以上的只有7.4%，阅读2小时以上有14.3%，阅读1-2小时有45.5%，有29.3%的学生每周阅读古诗词时间不超过1小时，还有5.5%的学生从不阅读古诗词。绝大部分农村中学生学习古诗词基本就两点，其一，背诵，其二，记笔记。

（二）教师的问题

笔者所在的省份语文中考涉及到古诗词考查的有两道题型：一是默写，二是鉴赏，涉及到的篇目都是课内的。老师在平时的古诗词教学中，大都以抓背诵默写为主，配之以相关的练习反复测试，基本都是奔着考试分数去的，功利性非常强。

（三）学生家庭及自身的原因

大部分农村家庭没有什么课外古诗词读物，村里更是没有供学生集体阅读的场所；学生家长文化素质普遍较低，见识不够；还有不少家长往往视课外书为闲书，不赞成孩子把时间浪费在课外阅读上……这导致许多农村中学生缺乏古诗词阅读兴趣，古诗词阅读与鉴赏能力自然得不到提升。

二、农村中学古诗词教学策略探究

为了让学生会阅读古诗词，农村教师一定要科学地传授给学生行之有效的方法。当下教师如何积极、正确引导学生学习古诗词，笔者有如下拙见：

（一）必须“重现”琅琅的读书声

我国传统的语文学习，都特别强调诵读。学生在反复诵读中也许不求甚解，但作品优美的韵律，深邃的意境，不知不觉地渗透到了他们的脑海中。随着年龄的增长，学生就会慢慢明白文意。在诵读时，老师若能亲身示范，一定会给学生带来莫大的兴趣。兴趣是刺激学生阅读古诗词的动力因素，就像一部汽车的发动机，教师给了孩子开启这台发动机的钥匙，他们自然能在愉悦的模仿中快乐地驰骋。

（二）古诗词要能吟唱出来

经典古诗词都按照一定的音节、韵律来表现社会生活和人的精神世界。在组织学生做好诵读的前提下，教师要引导学生仔细品味其中流淌的音乐美，要能唱出来。笔者经过多年的摸索，积累了一些吟唱古诗词的经验。谷建芬老师作曲的《新学堂歌》，朗朗上口，很适合少年儿童学唱，唱会之后，用它来配古诗词吟唱，非常方便。一些戏曲、民谣，也是很好的配乐素材，只要将古诗词中的一些词语稍作调整，就可用来吟唱。中央电视台《经典咏流传》的节目，也可以拿来借鉴。通过吟唱，学生就能背得更扎实，理解得更深刻。

（三）深入体味古诗词的意蕴美

教师要引导学生体会诗词蕴涵的深层内容，要适时地根据古诗词的文字信息，引导学生展开联想和想象，把握诗词意象，掌握常见的表现手法，品味浓浓诗情，以获得审美体验，达到陶冶情操，净化心灵的效果。中国古典诗词中的许多意象经过人们感情的长期积淀，有着独特的情感内涵，教师应引导学生理解常见的诗词意象。教学中，还应引导学生掌握古诗词常见的虚实相生、动静结合、融情于景、借古讽今、托物言志、衬托、对比、象征、比兴、渲染、烘托、用典等手法，结合作者生平经历和写作背景，充分体味古诗词的意蕴之美。

（四）适时进行古诗词整合教学

教师要适时地进行古诗词群文整合教学，帮助学生全面地了解作者及作品。笔者曾开过一堂刘禹锡的诗文整合课，选取了刘禹锡的九篇诗文组成群文来进行设计。要求学生查找资料，了解刘禹锡的生平。教学中，抓住“会诗意，辨情感，识作者”三个点，以点带面，进行整合教学。课堂上，学生或读或诵、或说或唱，对刘禹锡豪放、达观的性格，有了深刻的认识，明白了“诗豪”的含义。有了这样的整合教学，学生课外阅读古诗词的热情也会大增。

（五）开展诗词大会活动，给学生展示交流的机会

教师要组织学生开展丰富多彩的诗词大会活动，给学生提供展示交流的平台，提升学生学习古诗词的成就感。笔者每学期都会开展两次诗词大会活动，并且形成了一套较为成熟的课堂模式，分为 “快速背诵”、“上下句抢答”、“易错字检测”、“深情朗读”、“配乐吟唱”五个环节。教学中，将全班分为两组，采取竞赛方式授课，效果都非常好。

综上所述，农村中学生古诗词阅读的现状虽然不是很乐观，但只要广大农村语文教师转变观念，采取上述策略积极培养学生兴趣，教会学生方法，开展丰富多彩的活动，就能科学引导学生与诗词为伴，在书海中畅游，健康快乐地成长。

参考文献：

[1] 张明仁.古今名人读书法［M］. 北京： 商务印书馆, 2007. 10. 

[2] 张寿山.如何提高初中古诗词阅读教学的有效性［J］. 教育导刊，2010.第7期

[3] 张学英.信息技术与初中语文阅读教学的整合分析［J］. 中国信息技术教育 ，2014.第10期.

[4] 国家教育部.初中语文课程标准(2017修订版)［S］.