小组合作让小学数学课堂更精彩

小组合作让小学数学课堂更精彩

刘伟红

宜春第八小学

摘要：近年来，我国教育体制的改革进程加快，对课堂学习的有效性提出了新的要求。随着新课程的改革，数学课的教学方法丰富多彩，小组知识的获取形式正逐步显示出其优势。这种方法为学生提供了学习和交流的自由空间，可以极大地促进学生的学习并提高学习效果。但是，小组合作仍然存在一些不足，如果想进一步提高教学效率，就需要一个一个地解决现有问题的解决方案。

关键词：小组合作；小学数学；策略

在小学数学课堂教学中，有很多教学重难点。教师应帮助学生理解问题的根本原因并找到解决的突破。通过让学生自己探索，他们可以集中自己的智慧，并在困难时取得突破。这种学习方式可以超越学生思维的局限性。教师可以选择关键节点，学生交流研究可以有效地提高克服难点的影响。

一.小学数学组合作学习的内容和重点

（1）分组安排学习任务，合理分配教学资源

组织学习任务是小组学习的重要步骤，也是小组学习的先决条件。“良好的开端意味着成功的一半。”对于小组学习，安排哪些任务，如何安排任务以及如何评估任务的完成程度与小组学习的有效性和质量直接相关。因此，在定义小组学习任务时，有必要协调教学实践，提出一些具有挑战性的问题，这些问题对于直接指导激发学生的学习兴趣具有启发性和便利性。

（2）在小组中进行沟通和思考以实现小组学习目标

学习任务完成后，他们将教会学生时间进行交流和思考，让每个学生根据劳动分工发挥作用，并根据他们的知识和理解表达对任务的看法，以便每个人都可以进行沟通和交流。向他们学习。每次学习的总体学习成果。另外，应该注意的是，在自由的小组讨论中，教师需要加强点对点的复习，以使每个小组讨论的方向和气氛正确，积极。

（3）小组交流和思考，分享学习方法和成果

完成小组中的任务后，您需要留出一些时间在小组之间进行通信。允许每个小组选择一名代表，向班级介绍他们小组的学习成果，并分享交流和思考过程。在课程中学习到的见解和技能提出了无法在讨论中解决的问题，允许所有人帮助解决这些问题以及学习和学习。课堂交流技巧。

二.小组合作培训策略

1.加强独立思考中的团队合作和沟通基础

小组协作是面向交流的，而交换的内容是小组协作的重点。高价值的交流内容可以鼓励学生进行小组学习，并使小组学习表现出其特点。因此，如何选择具有一定实用价值的沟通内容是重要的课题。笔者的经验表明，学生通过独立思考和协作获得的内容具有实用价值。众所周知，每个学生都有自己的学习认知基础，学习习惯和思维方式，如果学生想有所收获，就应该独立思考。学生可以有自己的经验，只有独立思考才能取胜。例如，在图形教学中，只有当学生被允许独立思考并深入研究一般研究时，他们才能更好地理解图形的特定元素之间的关系，并且这种思维方式涵盖了广泛的领域。具体来说，以圆为例，如果学生想正确地理解圆的基本元素，他们应该先观察圆，然后总结规律，通过观察来掌握圆的基本特征。在教学的这一部分中，作者使用一种小组学习的方法，该方法允许学生分成几个小组并绘制圆形图案。第二天，学生们通过独立思考获得了很多好处。一些学生在家里发现了类似圆圈的物体，画了南瓜并画了圆形图案。一些学生试图用圆规画一个圆，一些学生画一个坚果形的圆圈，另一些学生画一个鸡蛋形的圆圈。尽管在小组合作中，某些答案可能不正确，但是教师可以分析小组学习的结果，以帮助学生纠正错误和纠正数学知识。数学是思维的体操。数学学习与学生的积极思考密不可分，引导学生学会独立思考和学习学习是实施合作小组学习的前提。只有每个学生都有良好的思维习惯，才能在小组合作中发挥自己的作用。

2.课堂教学与小组学习相结合

为了使小学数学更好地利用小组合作的好处，并确保教育水平和质量。在教学之前，教师需要制定全面的课程，以便学生了解学习困难。同时，教师还需要使用有趣和令人兴奋的方法来鼓励学生产生兴趣和渴望学习。

在教学时，教师需要让学生先观看视频，然后学习，总结和理解知识。视频中应包含尽可能多的问题，以便学生在练习问题中发现他们的学习困难和问题。学生会主动在课堂上提问，总结小组的问题，小组负责人会将问题退还给教师。教师应该在总结和捕捉学生的学习问题和学习情况以及组织教材方面做得很好，以便其他教师可以处理类似的事情。

此外，教师应充分利用钉钉，QQ和微信群组与学生互动，并帮助学生也使用这种互动方法来扩大互动面和互动程度。学生首先观看视频，以学习理论知识，就像他们在先教学一样。然后在课程中交流并提出问题。教师需要计划更多的问题，要考虑到学生的各个方面，反映所使用课程的价值和作用，并确保每个学生可以在实践中加深知识体系并学习足够的技能和知识。

录制教学视频时，有必要根据主题的内容捕获重要和复杂的问题。教师应根据实际情况定制课程，让学生观看多媒体材料和视频，分组讨论和互动。如果在讨论过程中，学生遇到他们不了解或不了解的内容，则应立即将问题报告给教师。教师当前可以录制另一个教学视频。

例如，在“分数乘法”课程中，教师可以首先录制教学视频，记录和组织分数乘法的概念和表达，然后计划几个视频主题：允许学生以多媒体组的形式观看视频。观看教学视频后，学生只能解决简单的问题，不知道如何从这些较困难的主题入手。当前，学生进行小组讨论，学生在小组讨论中积极交流并总结问题的解决方案。在一个活跃的课堂上，每个人都知道自己的问题和缺点。最后，教师要求学生谈论他们在小组学习中面临的难题和问题，以同样的方式总结和解释。

3.全面评估和激活合作

教师评估在激励学生参与活动和提高协作学习质量方面起着重要作用。为确保通过协作进行的小组学习达到理想的结果，关键是要建立一个科学的机制，鼓励学生在与同学一起工作时追求个人的努力和进步。因此，有必要重新设计以前的个人比赛激励措施，以达到标准，以鼓励小组合作达到标准，并引入新的小组学习评估指标和评估标准。因此，教师评估需要具有指导性和全面性。首先是过程评估。新的课程标准特别强调对学习过程的评估，而小组学习则更加强调学习过程的有效性。因此，教师必须监督和干预每个小组的协作和及时学习，并提供有效的指导，以便及时全面地了解学生。为了从事实中找出真相，全面准确地评估学生的合作方式，合作方式，参与程度，独创性等，学习情况。在学习过程中调动每个成员的参与热情，消除单个成员的信任，并为每个小组成员明确其努力和发展方向。第二是对学习成果的评估。小组合作学习的结果不仅反映了个人智慧，还反映了团队实力。因此，在评估学习成果时，学生应该能够看到他们的个人进步，肯定和赞美，让小组成员分享集体成功的喜悦并及时奖励获奖者，这可以极大地激发学生的理智。让学生体验小组成员之间的协作和交流带来的成功喜悦，这反过来又激发了学生学习协作的意愿，并培养了良好的合作学习习惯。最后，评估方法应多样化。评估不仅应是教师评估，而且还应充分反映学生的主导地位，并允许学生互相评估，分组评估，并努力做到全面，科学和激励。

简而言之，作为一种教学方法，“学习中的协作与交流”绝不是简单的形式。它不应该是外部施加的过程，而是内部需求的自然过程。新课程和当前课堂教学也要求在21世纪人才需求。美国数学教育家谢菲尔德认为，教学应主要包括两个环节：“课堂讨论”和“小组讨论”。因此，只有充分鼓励师生之间的协作与交流，才能充分发挥每个学生解决问题的热情和创造力，才能体现“协作学习”。

参考文献：

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[2]王宝强.浅析如何在小学数学教学中应用小组合作教学模式[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):160.

[3]徐银.小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].读写算,2020(32):188-189.